倪璐璐

2020年春季學(xué)期，受新冠肺炎疫情影響，學(xué)校延期開學(xué)，“空中課堂”熱播。我班語(yǔ)文課的“空中課堂”如同坐上了過(guò)山車，在短短一個(gè)多月時(shí)間經(jīng)歷了幾次三番的“華麗轉(zhuǎn)身”。

入門：“空中課堂”的尷尬

起初，鑒于自治區(qū)教育廳已經(jīng)組織專家規(guī)劃課程，并組織了優(yōu)秀教師線上授課，還開通了數(shù)字電視“空中課堂”專用頻道等多種免費(fèi)收看渠道，因此我便放心地通知我班學(xué)生家長(zhǎng)注意督促孩子按時(shí)收看，然后自己按照網(wǎng)上提前發(fā)布的每周課表收看起心儀的“空中課堂”精品課來(lái)。

我發(fā)現(xiàn)，“空中課堂”的課程內(nèi)容真的非常豐富，小學(xué)除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，還有音樂(lè)、美術(shù)和體育課程，并定期推出防疫知識(shí)小課堂、心理健康小課堂等。特別值得一提的是，還有融合了我們壯鄉(xiāng)特色的“三月三”地方課程。我想，如此豐富多彩的線上課程，一定能讓我班的學(xué)生們受益良多！

但是，一周以后面對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上提交的錯(cuò)字連篇的語(yǔ)文作業(yè)，我大失所望。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)們仔細(xì)溝通，我找到了問(wèn)題的根源。首先，全體學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不足，導(dǎo)致聽課效果大打折扣。“空中課堂”沒(méi)有常規(guī)的課堂約束和教師的監(jiān)督，雖有固定的播出時(shí)間表，但班上多數(shù)學(xué)生不能嚴(yán)格按照課表進(jìn)度上課，要么睡到中午才起床看回放，要么一邊看“空中課堂”一邊吃早餐，所能學(xué)到的內(nèi)容極其有限。其次，“空中課堂”的授課對(duì)后進(jìn)生關(guān)照不足。“空中課堂”都是由南寧市的各學(xué)科骨干教師授課，他們考慮更多的可能是南寧市的城市學(xué)生，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生或基礎(chǔ)薄弱學(xué)生難免關(guān)照不足，且新授課由一課40分鐘降為30分鐘左右，課中設(shè)計(jì)的知識(shí)強(qiáng)化次數(shù)也明顯減少，既沒(méi)有預(yù)留學(xué)生思考與交流的時(shí)間，也較少設(shè)計(jì)學(xué)生跟讀、思考的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，寫作業(yè)犯難。最后，“空中課堂”只是教和學(xué)的單向流動(dòng)，缺乏了師生、生生的交互，于學(xué)生而言如同收看電視，極易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

鑒于以上種種問(wèn)題，我覺得必須盡快在實(shí)踐中做出應(yīng)對(duì)：一是求助家長(zhǎng)督促學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真“上課”，二是基于我班學(xué)情對(duì)“空中課堂”進(jìn)行局部改進(jìn)。

改進(jìn)：挖掘新的課程資源

我班學(xué)生多數(shù)年僅七八歲，原本就缺乏學(xué)習(xí)自覺，很多學(xué)生不能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，為此我強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)陪同收看。家長(zhǎng)陪同收看，一方面可以了解授課內(nèi)容，便于對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo);另一方面也可以監(jiān)督孩子的“上課”紀(jì)律，確保孩子認(rèn)真收看。

針對(duì)“空中課堂”重難點(diǎn)強(qiáng)化次數(shù)不足、對(duì)后進(jìn)生關(guān)照不到的問(wèn)題，我相應(yīng)地拓展了一些教學(xué)內(nèi)容，采用了“空中課堂”網(wǎng)課為主、微課為輔的教學(xué)改進(jìn)策略：除了讓學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下認(rèn)真收看“空中課堂”，我還在網(wǎng)上找到了一些有針對(duì)性“預(yù)課”、101教育PPT、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中的優(yōu)秀課例等微課資源推薦給學(xué)生，增加課程內(nèi)容重難點(diǎn)強(qiáng)化的次數(shù)。

以上兩點(diǎn)改進(jìn)策略，有效提高了學(xué)生在“空中課堂”學(xué)習(xí)的效果。但是，因?yàn)椤翱罩姓n堂”實(shí)時(shí)互動(dòng)少，對(duì)不同層次的學(xué)生還是難以做到及時(shí)、全面的關(guān)照，我還需要做出更大的改進(jìn)。

轉(zhuǎn)型：化身當(dāng)主播

為了及時(shí)、全面地兼顧本班不同層次學(xué)生的學(xué)情，我決定化身主播，每周有的放矢地開設(shè)一兩次直播課，因材施教，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

針對(duì)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字高發(fā)的情況，我在批改作業(yè)時(shí)曾一再叮囑學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫，結(jié)果很多學(xué)生的訂正效果不理想，于是我想到了全民熱捧的抖音直播，決定利用該平臺(tái)給學(xué)生上直播課。抖音直播平臺(tái)操作技術(shù)簡(jiǎn)單，且能完整展示手機(jī)屏幕視像，能讓學(xué)生清楚、全面地看到老師板書的過(guò)程，特別適宜進(jìn)行書寫教學(xué)。于是，我每周五通過(guò)抖音直播，把一周以來(lái)學(xué)生寫字檢測(cè)中錯(cuò)誤率較高的生字重教一遍，讓學(xué)生跟著我的范寫書寫，強(qiáng)化書寫規(guī)范，順利地解決了學(xué)生生字書寫的難題。雖然取得較好成效，但抖音直播需要書寫大量文字、準(zhǔn)備許多教具，而且學(xué)生只能通過(guò)打字與老師溝通，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些艱難，不認(rèn)真聽課的學(xué)生還會(huì)忙著給老師刷“禮物”取樂(lè)……

后來(lái)，同事給我推薦了曉黑板和釘釘直播：能“看到”學(xué)生出勤情況（當(dāng)然，缺席的學(xué)生可收看回放），能上傳PPT課件，能添加白板頁(yè)面當(dāng)場(chǎng)“板書”，還能與學(xué)生語(yǔ)音連線——教師點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音回答，全班學(xué)生都能聽到老師與該生的對(duì)話。除了看不到學(xué)生的臉，兩款軟件的師生交互幾乎與傳統(tǒng)課堂無(wú)異，而這遠(yuǎn)比單純收看“空中課堂”有趣有效。鑒于“空中課堂”在前期一直沒(méi)有語(yǔ)文園地的課例，我便別出心裁設(shè)計(jì)了一節(jié)作文直播課：上傳小黃同學(xué)近期拍攝的兩張照片，讓學(xué)生們聊聊小黃的外貌有沒(méi)有什么變化;學(xué)生兩個(gè)多月沒(méi)見到同班同學(xué)了，紛紛點(diǎn)擊“舉手發(fā)言”鍵要求發(fā)言;我點(diǎn)名讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言后，再要求大家按照從上到下的順序“介紹小黃的外貌特點(diǎn)，寫一段話”。在寫話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)六人小組活動(dòng)：挑選兩個(gè)平時(shí)發(fā)言積極的學(xué)生、兩個(gè)平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生和兩個(gè)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，同時(shí)點(diǎn)開六人的麥，組建了一個(gè)六人小組，讓他們展開組間討論;其他學(xué)生一邊聽六人小組的討論一邊思考，有異議的先在紙上記錄下來(lái)。六人小組討論完畢，寫出了本組的“一段話”，并派一個(gè)代表在全班念了一遍。之后是有不同想法的學(xué)生發(fā)言，分享自己的答案。最后，我總結(jié)歸納觀察人物外貌的方法。這堂作文課課堂氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)生參與度極高，交出來(lái)的作文答卷也很優(yōu)秀。后來(lái)我又進(jìn)行了很多嘗試，發(fā)現(xiàn)這兩款軟件無(wú)論是上新課還是講評(píng)作業(yè)，學(xué)生都非常喜歡。

進(jìn)階：希沃白板5訂制微課

盡管軟件直播課有不少優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)網(wǎng)速要求較高，網(wǎng)速跟不上便會(huì)卡機(jī)、掉線，導(dǎo)致部分學(xué)生因家庭硬件條件不達(dá)標(biāo)而無(wú)法同步跟上課堂的節(jié)奏。于是我又想到了希沃白板5，決定為學(xué)生定制微課，開發(fā)知識(shí)點(diǎn)講解和錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)微課，發(fā)到班群里輔助教學(xué)。

比如，《神州謠》一課為三字一句朗朗上口的歌謠，但有些詞語(yǔ)學(xué)生不理解，寫作業(yè)時(shí)便容易出錯(cuò)。我馬上在網(wǎng)上收集相關(guān)內(nèi)容圖片，打開希沃白板5錄屏功能，一邊解說(shuō)一邊在圖片上用紅筆標(biāo)注，制作了一個(gè)3分鐘的視頻。經(jīng)過(guò)后期剪輯和添加字幕，再發(fā)到班群分享給學(xué)生觀看。學(xué)生在學(xué)完這個(gè)微課后，很快就弄清楚了“神州”與“中華”“中國(guó)”的關(guān)系，搞清楚了“臺(tái)灣”和“大陸”的地理位置原來(lái)還隔著一個(gè)“臺(tái)灣海峽”。

“微課”其實(shí)就是課例片段教學(xué)視頻，可同時(shí)包含一些與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，是一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學(xué)資源。微課錄制的過(guò)程也很復(fù)雜，既有前期準(zhǔn)備又有后期剪輯，但是對(duì)改進(jìn)“空中課堂”的教學(xué)效果具有非常現(xiàn)實(shí)的意義，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都是一場(chǎng)從思想到行動(dòng)上的革命，將大大地有利于我們師生的教學(xué)相長(zhǎng)。

通過(guò)在實(shí)踐中摸索、改進(jìn)，我班語(yǔ)文“空中課堂”逐漸形成了以自治區(qū)推送的“空中課堂”錄播課為主，抖音直播教生字、曉黑板直播講授部分新課并評(píng)講作業(yè)、微課鞏固知識(shí)點(diǎn)等多種手段為輔，多管齊下套用資源的教學(xué)局面。“停課不停學(xué)”在每個(gè)家庭開花結(jié)果，得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可。如今，“空中課堂”告一段落，而這段經(jīng)歷也將給我今后的教學(xué)帶來(lái)許多裨益，讓我在以后的教學(xué)中不斷吸取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之長(zhǎng)、避其之短，讓我的學(xué)生能夠走在時(shí)代的前沿，用多種方式獲取知識(shí)，提高能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 白聰敏）