如何在小學語文教學中使用思維導圖促進學生思維發展

王玉龍

摘 要：思維導圖能夠有效地將形象思維和抽象思維結合起來，使知識結構可視化表現，不斷挖掘學生學習潛力，從而促進學習質量和效率的提升。本文將針對在小學語文教學中使用思維導圖促進學生思維發展的方法進行研究，在明確思維導圖教學價值的基礎上，分析一下有效的應用策略，希望能夠起到積極的推動作用，不斷提高學生的思維水平和學習能力。

關鍵詞：小學語文教學 思維導圖 學生思維發展 方法研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.023

思維導圖是一種整體的思維工具，具有學習管理、思維發展等多種作用，已經成為應用廣泛的輔助學習手段。思維導圖既可以包含文字內容，又可以包含圖片內容，需要表現不同主體之間的相互關系，通過不斷地聯想想象，提高學習、記憶、思考效果。小學生的思維發展依然處于起步階段，以圖示方式呈現知識框架，能夠更好地激發學習興趣、找到學習方法、促進智力發育。

一、小學語文教學中思維導圖在促進學生思維發展方面的重要作用

1.培養學生發散思維

思維導圖可以圍繞一個中心主題輻射出多個分支，形成諸多次主題，然后一級一級地分解下去，能夠使學生思維不斷擴展，形成不同角度的思考和內容，讓他們從思考中構建網絡狀的知識框架體系。比如，在《桂林山水》的課文教學中，教師可以從不同角度針對漓江水和桂林山進行描述，展現水的清澈、碧綠以及山的險峻、秀麗，應用思維導圖，可以拓展想象空間，讓學生們在腦海中暢游祖國的大好河山。

2.培養學生聚合思維

發散思維是一個求異的過程，與之相對應的是聚合思維，它是一個信息加工整合的過程，利用已有經驗，通過對比分析，尋找所學內容的不同之處，有利于對事物特點的精確把控，是一種有范圍、有方向、有條理的收斂性思維方式。運用思維導圖，將桂林山與泰山、香山等其他名山大川做比較，將漓江水與大海、湖泊進行比較，能夠發現桂林山水的獨特魅力，實現了思維聚焦的效果。

3.培養學生系統思維

不管學習還是工作，人們解決問題都要從全局出發，掌握不同事物之間的聯系和規律，從而解決關鍵矛盾，這種思維方式就是系統思維。培養學生系統思維，有利于將散亂的知識有機整合起來，加深對事物的認識。比如，在講解《鹿與狼的故事》時，教師可以讓學生用“變化”一詞去構建思維導圖，通過閱讀查找，列出文章中隨著環境變化出現的其他影響，從而形成生態系統的整體概念，明確環境與動物之間的內在聯系，更全面看待問題。

二、小學語文教學中使用思維導圖促進學生思維發展的有效方法

思維導圖在不同教學活動中發揮著不同的作用，在實際應用時，可以分為歸納型思維導圖、分析型思維導圖、創作型思維導圖等類型，其中歸納型思維導圖在字、詞、句的教學中應用較多，分析型思維導圖適用于閱讀教學，創作型思維導圖適用于寫作教學，需要教師加強引導，不斷提高思維導圖的實用性。

1.課前思維導圖應用

首先，教師通過建立思維導圖能夠將關鍵知識點串聯起來，從而提高備課質量和效率，更好地開展教學活動。其次，學生在預習時可以繪制兩張思維導圖，一張囊括了已學到的知識內容，另一張將預習中遇到的困難和問題提煉出來，能夠提升學習的針對性，在教師講解時，重點關注自己不理解的地方，有利于引導他們進行自主學習。比如，在預習課文《燕子》時，首先畫出文章主題——燕子，然后畫出主干——燕子的特點，最后添加枝葉——展現燕子特點的具體事物，這樣一張簡單的思維導圖就完成了。

2.課堂思維導圖應用

課堂板書有著不可替代的作用，具有引導、示范、輔助記憶、歸納總結等多種功能，通過研究發現，小學生會有意無意地模仿教師的課堂板書，能夠幫助他們養成良好的書寫習慣。所以，教師在課堂上構建思維導圖，也能夠讓學生耳濡目染，逐漸將思維導圖運用到自己的學習中去，充分利用思維導圖去做筆記，全面概括學習內容，將課堂精華提煉出來，便于日后的復習回顧，而且建立的思維導圖可以根據學習進程進行擴展，將不同章節內容有效連接起來，可以幫助學生發現知識規律、構建整體框架，從而提高學習效率。另外，課堂提問和討論也是必不可少的，利用思維導圖可以有效引導學生思考，將與主題相關的關鍵詞體現出來，能夠直觀反映思考廣度和深度，幫助學生尋找學習靈感、促進思維發展。

3.課后思維導圖應用

人類記憶具有一定的規律，教師應該引導學生根據遺忘曲線進行復習，及時鞏固所學知識，將其轉化為自己的能力。課后思維導圖應用可以提高復習效率，結合課前思維導圖和課堂思維導圖，分析一下學習前和學習后之間的差別，然后根據自己的理解繪制新的思維導圖，將所學所想融會貫通。隨著學期的深入進行，逐漸將思維導圖擴大，從每一課到每一單元到整本書，都要用思維導圖串聯起來，形成主次分明、思路清晰的知識網絡，從整體到細節上全面把握。另外，語文學習與課外拓展也密不可分，新《課標》對不同學段小學生的課外閱讀量提出了明確的要求，通過建立思維導圖，能夠讓他們對課外學習情況進行進度記錄和總結歸納，從而不斷積累語文知識。

綜上所述，本文首先闡述了小學語文教學中思維導圖在促進學生思維發展方面的重要作用，然后從課前思維導圖、課堂思維導圖、課后思維導圖等角度出發，研究了有效的應用方法。希望能夠具有積極的現實意義，充分認識思維導圖在小學語文教學中的應用價值，幫助學生利用思維導圖將所學所想串聯起來，不斷促進思維發展，提高學習成績。

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