質量保證體系下高職生畢業設計質量監控具體路徑研究

湯慧 龍昶

摘要：提高質量是開展質量診改的終極目的。高職畢業設計質量存在很多不足，提高技術技能人才培養質量需要內部質量監控和診改。提出了我院“三化四力 協同創新”畢業設計質量監控模式，形成畢業設計質量監控閉環，確保畢業設計抽查合格率，以期達到提升學生學業質量水平的目的。

關鍵詞：信息技術;畢業設計;質量監控;高職;診改

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）35-0142-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1引言

從“2019年湖南職業教育與成人教育工作要點”第12條推進職業院校教學工作診斷與改進。……推動學校數據中心建設，開展卓越高職院校省級診改復核工作……和第15條……召開職業院校教育教學信息化推進會。支持一批院校建立職業院校教學工作診斷與改進數字平臺①。到“2020年湖南職業教育與成人教育工作要點”第15條，持續推進教學工作診斷與改進，健全職業院校質量年度報告編制與發布機制。推動校級質量監控體系建設，改革專業技能和畢業設計抽查評價模式……②逐步提升畢業設計質量的目標越來越清晰。

2警院畢業設計質量監控的需求

學院“十三五”課程建設規劃（2016-2020年），明確加強實驗、實習、畢業設計等實踐教學環節，強化學生實踐鍛煉和職業訓練。修訂實踐教學標準，完善各環節質量標準，加強管理和考核，保障各實踐教學環節的時間和效果。

2.1公開畢業設計監管數據

2019 屆畢業生總人數為 1787 人③，近三屆畢業生規模呈逐年遞增趨勢2017屆1544人、2018屆1665人。本學年共提供了1，005個選題供學生選做畢業設計（論文）。校內有169名教師參與了學生畢業設計（論文）的指導工作，具有副高級以上職稱的人數為68人占40.23%，聘請8名校外教師或行業專家擔任指導老師。平均每位教師指導學生人數為10.09人。

院系及專業結構。2019 屆畢業生分布于5個院系（四系加政法干警），其中畢業生人數較多的院系是執行系（640人，占比 35.81%）、法律系（383人，占比 21.43%）、司法系（327人，占比 18.30%）。畢業生分布于 25 個專業，畢業生人數前三的專業分別是司法警務（355 人，占19.87%）、法律事務（226 人，占比 12.65%）、刑事偵查技術（225 人，占比12.59%）。

2.2規范畢業設計監管工作

以“三教”改革為統領，促進學院教學內涵發展。帶著“是否將省級專業技能抽查標準、畢業設計抽查標準融入相應課程標準④。”思考，學習貫徹《國務院關于印發<國家職業教育改革實施方案>的通知》（國發〔2019〕4號）精神，建立健全高等職業教育質量評價制度，進一步加強職業教育辦學質量督導評價工作，執行《關于進一步加強高職高專院校學生畢業設計工作的指導意見》（湘教發〔2019〕22號）全力推動校內專業教學標準建設，主持編寫省級公安與司法大類畢業設計指南。

2.3穩定畢業設計省級抽查合格率100%

湖南司法警官職業學院畢業設計省級抽查合格率呈逐年上升趨勢，分別為2017年98%，2018年98.62%，2019年100%。

3警院畢業設計質量監控具體路徑研究

充分認識學生畢業設計工作的重要意義的基礎上，將畢業設計作為人才培養質量、教師業績以及部門績效等評價考核內容之一。以校企雙贏為目標，明確學生畢業設計工作的基本要求。完善畢業設計質量監控標準，其中，重點過程的監控要結合教學的教育性，它是對教學過程中傳授知識與培養思想品德兩者之間關系的正確揭示[1]。

通過標準化、數字化、智能化的“三化”管理，師生賣力、督導助力、管理給力、監控得力的“四力”措施，收集真實的評價、多元的反饋，構建教育信息化背景下高職畢業設計“三化四力 協同創新”畢業設計質量監控模式，形成畢業設計質量監控閉環，確保畢業設計及高職人才培養的質量，使校企各自優勢形成合力并轉化為生產力，帶來直接經濟效益。

3.1 “三化”管理

畢業設計質量監控預期成效是畢業設計質量監控全過程信息化管理，將原來的畢業設計黑箱透明化了，指導教師易獲取被指導學生的前期、中期和后期完成情況和教研室、系部、教務處、督導辦等職能部門的檢查信息，并在畢業設計指導實施過程中及時糾偏、適時調整，對于論文指導的效果和行業企業專家評價也可實現精確到每次指導的最小粒度，同時利用預警流程，實現教師指導與學生修改過程數據的逐級流動，讓同專業的其他老師、系部負責教學工作的領導以及學校層面的督導人員共同參與教學過程的診斷與改進。

3.1.1標準化

有利于開展過程考核。按公安與司法大類專業劃分三大子類別高職高專法律實務類（法律文秘、法律事務）、法律執行類（刑事執行、行政執行、司法警務、社區矯正）、司法技術類（刑事偵查技術、司法鑒定技術、司法信息安全、罪犯心理測量與矯正技術、戒毒矯治技術）等專業。部分質量監控范圍，如下：

1）劃定選題類別。公安與司法大類專業畢業設計通常分為方案設計類、產品設計類和報告設計類等類型;

2）參考選題示例。如方案設計類（XX監所局域網安全解決方案設計;XX監所計算機病毒防治方案設計等）;產品設計類（XX監所小型網站的設計與開發;XX監所小型數據庫的設計與開發等）;報告設計類（XX案件現場勘查報告;XX案件痕跡（文書）鑒定報告等）;

3）畢業設計選題末位淘汰和更新調整機制，主動適應行業、企業發展新需求、新變化，每年選題的淘汰率大于10%、更新率不少于15%;

4）畢業設計查重率。購買查重系統，對設計成果進行3次檢測（系、教務處、督導辦），嚴格控制查重率在25%以內;

5）激勵機制。根據畢業設計終評成績，按15%比例推薦優秀畢業設計成果，給予通報表彰，并對其指導教師給課時上浮10%的獎勵。

3.1.2全程數字化

有利于直接將真實的原始數據寫入本年度的職業教育質量年度報告。在檢查和監督方面對接智慧校園建設，試行畢業設計質量監控全程數字化。學院內網有“畢業設計管理平臺”包括應屆生與往屆生登陸兩個選項。畢業設計合理利用PDCA循環式管理，學院教務處抽查、督導專項檢查和系部自查相結合。包括三期定向檢查，即前期注重可行性，畢業論文的選題、把握作品的方向、任務書初稿、教師指導學生人數、次數以及工作計劃等進行檢查。中期關注合格率，把控學生論文及作品的進展情況，及時調整各類的問題。后期提升優良率，包括對論文的重復率，安排答辯或二次答辯的間隙及教師對成績評定的質量把控度。

3.1.3智能化質量預警

有利于逐一完善質量預警機制。構建智能化的畢業設計質量監控體系，需結合云計算、物聯網、大數據等信息技術，持續的“喂料”，淺層次診斷過渡到高層次預警，實現監控畢業設計的質量提升。

淺層次的智能化泛指AI控制或AI診斷。它對檢查畢業設計完成情況與事先預期目標進行兩兩比對，線上指出存在的問題，線下研究糾正措施。同時，通過重修或再修訂完善畢業設計的管理流程，將成熟的經驗與可推廣的做法寫入制度，進一步加強與完善畢業設計質量監控管理。

高層次的智能化泛指AI預警或AI改進。依據本校或友校往年數據實現自動分析原因，自動生成建議、綱要等報告，放到新一輪的PDCA（泛指系統的過程管理方法）中，以指導下一屆畢業設計工作，逐步提升畢業設計（論文）含金量，形成良性循環。

3.2 “四力”措施

師生賣力、督導助力、管理給力、監控得力的“四力”措施，有效激發學生畢業設計的自覺性、主動性和積極性。

3.2.1師生賣力

明確“做什么”，共同剖析畢業設計的選題、列框架;知曉“怎么做”綜合運用本專業三年所學課程的理論知識、技術和技能，做出比較完整的專業技術方面的作品。畢業設計期間，學生大多數是處于實習或企業的真實環境中，相關技術人員的直接指點，類似進行了一次“真實”工作任務模擬。

3.2.2督導助力

學院領導是質量管理的“一把手”，督導辦、教務處等負責對全校的實踐教學質量進行監控與評估，四系成立相應的實踐教學質量管理機構。構建了警院畢業設計教學質量督導校本模式。開展畢業設計專項督導，并組織督導專家參加教學評價標準的研討，嚴格規定將督導聽課本記錄督導專家聽課記錄和督導意見全公開。

做法有一對選題、教師指導記錄、答辯等，進行一系列主題的畢業設計階段工作質量推進會。二制訂《畢業設計專項督導計劃》，穿插組織督導專家組實施畢業設計常態化、分階段集中督查和抽查并給出評估和總結反饋，特別是檢查對象來源于省教育廳公布的檢查學生名單，以達到明確各階段任務分工和質量標準。三學習最新政策，如2020年國務院辦公廳印發《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，加快構建教育督導信息化平臺的進程等。

3.2.3管理給力

實施強化過程管理，質量監控系統采用嚴把“三查”和“五關”的方式實現有效管理。其中，“三查”是指分別對畢業設計的前期（指導教師資格、選題）、中期（內容、格式、查重等）、后期（答辯、評價）進行畢業設計資格審查，可避免無效指導;“五關”是指指導教師資格關、學生自行選擇指導教師的自選關、因人而異的選題關、答辯組成員專業關、學生答辯資格審查關。以上是依托校本數據中心，它是一個面向應用、安全可靠、規范統一的數據共享與交換平臺，建設畢業校本數據庫。

實踐教學過程比較復雜，可控性難度大，實踐教學質量制約因素多，涉及面廣給質量管理提出不少難題。學校黨委、行政經常研究課程建設和管理工作，教務處、督導辦和四系要切實加強管理，教師要切實承擔起加強課堂教學管理和提高教學質量的主體責任。設立課程建設專項資金，逐年加大投入保證課程建設質量⑤。以我院為例，教務處牽頭制定“XX屆畢業生畢業設計工作指引”，下達“XX屆畢業生畢業設計工作及時間安排表”，細分成前期準備階段、畢業設計撰寫指導階段、畢業設計答辯階段、畢業設計檢查階段。分別布置主要任務、具體要求時間安排。

3.2.4監控得力

實施強化分過程監控，確立“目標標準-監測預警-診斷改進”作為課程診改運行三個基本環節。[2]高職院校的利益相關方包括舉辦方、學校本身、用人單位和合作企業，在國家實施“管辦評分離”的大背景下，學校應該承擔起質量保證的主體責任，同時，要發揮行業企業、用人單位的作用，積極開展第三方評估[3]。

全面監控凝練警院“三全”質量文化。通過全面監控、全面督導，促進樹立現代質量觀念，把質量診改作為全體師生共同追求和行動自覺，凝練“全員、全程、全方位”保證的質量文化，形成“人人、處處、時時”質量診改的螺旋遞進效應。學生滿意度呈螺旋遞升走勢為目標達到。分解細化到課程的建構邏輯，架構專業人才培養目標—課程目標—課堂教學目標鏈路貫通的教學標準體系[4]。

4 小結

以湘警職院特色專業群畢業設計質量有效提升為目標，將“三化四力 協同創新”畢業設計質量監控模式貫穿畢業設計前期選題、實現階段、答辯和完成階段的教學質量全程監控。2019年我院被抽查的畢業設計全部合格，合格率首次實現100%。

注釋：

① 2019年湖南職業教育與成人教育工作要點湖南省教育廳職成處，2019-2-13.

② 2020年湖南職業教育與成人教育工作要點湖南省教育廳職成處，2020-3-9.

③ 湖南司法警官職業學院官網2019屆畢業生就業質量年度報告，2019.12.

④ 2016年版湖南省高等職業院校內部質量保證體系診斷項目參考表.

⑤ 湖南省教育廳關于加強職業院校課程建設的意見湘教發〔2018〕41號， 2018-12-29.

參考文獻：

[1] 湯慧，唐貴平.智慧校園高職課程實訓教學過程管理與質量監控探索[J].網絡安全技術與應用，2020（1）：89-91.

[2] 丁才成，袁洪志，等.高職院校課程診斷與改進工作內涵及運行機制設計[J].職業技術教育，2018，39（35）：34-38.

[3] 劉陽.高職院校內部質量保證體系建設的思考[J].職教通訊，2017（13）：55-59.

[4] 吳訪升，楊應崧，等.高職院校內部質量保證體系的研究與實踐[J].江蘇教育，2019（52）：40-43.

【通聯編輯：王力】