在初中數學教學中提升學生的核心素養

尹貽軍

摘要：在不斷變革的教學環境中，提升學生的學科核心素養已成為教師的重要教學任務。在初中數學教學過程中，學生對核心素養的理解頗為抽象，無法形成正確的理解。因此，教師要進行有意識地培養，讓學生能夠感受到核心素養的重要價值。

關鍵詞：初中數學? ? 核心素養? ?提升

許多學生都渴望能夠在數學學習過程中不斷提升核心素養，但每天面對超負荷的課業壓力學生根本無暇提升核心素養。由此可見，要想培養學生的核心素養，教師仍然面對很大的困難，所以初中數學教師必須徹底改革數學教學，才能讓學生真正體會到數學學習的樂趣，進而不斷提升學生的核心素養。

一、認識數學核心素養，提升學生的認知能力

對于“核心素養是什么”這個問題，很多學生只是聽說過“核心素養”這個詞，并不了解它的內涵。不僅如此，在教學過程中，教師也是一筆帶過，致使學生嚴重缺乏對數學核心素養的宏觀認知。

數學核心素養是指學生在長期的數學專業訓練過程中，經過不斷進步，漸漸形成的數學思維，并在思維指導下促進基礎專業知識的積累、專業技能的熟練，以達到最終的學習目標。初中數學核心素養主要包括學生在數學學習過程中需要掌握的數學概念、數學運算和數學分析等內容。在教學過程中，教師要將學生對核心素養的全面深刻的認知作為實施教學的重要前提。

二、鼓勵學生積極學習，有意識地提升核心素養

教師應轉變教學理念，鼓勵學生積極主動地學習數學知識，從而有意識地提升學生的核心素養。只有當學生能夠認識到訓練內容與核心素養之間的密切聯系，才能夠促使學生有意識地提升自己，最終達到提升學生核心素養的目的。

如《幾何圖形》這一節課的教學能培養學生的實驗操作能力。通過學習，學生可以將立體圖形和平面圖形進行綜合性對比，了解立體圖形由平面圖形組成，也可以展開為平面圖形。如長方體可以展開成六個對面相同的平面，而正方體可以展開成六個完全相同的平面，圓柱體可以展開成一個矩形和兩個完全一致的圓。當教師能夠清楚講解這些知識與相對應的核心素養時，就會對學生產生積極作用，促使學生更加深入地學習和探究教學知識，進而提升學生的數學核心素養。

三、重視核心素養培養，遵循一定的培養原則

對于培養初中生的數學核心素養，教師需要遵循一定的培養原則，即人文性原則和實踐性原則。人文性原則強調，在教學中，教師要本著生本原則，突出學生在教學活動中的作用，激發學生的學習興趣，強化師生之間的溝通和交流，為提升學生的核心素養創造理想的教學條件;實踐性原則強調，在教學中，教師要提升學生的能力。這就需要教師在教學過程中為學生提供相應的實踐機會，而開展實踐數學教學活動就是十分有效的途徑，不僅可以強化學生深入理解核心素養相關的知識，還可以讓學生在活動中不斷提升自己。

如在教學《利用畫樹狀圖和列表計算概率》時，筆者讓學生利用專題實踐的形式掌握相應的知識，提升學生的學科能力和邏輯推理能力。在教學過程中，教師需要采用積極的教學方式，激發學生的學習潛力，并在實踐活動中對學生進行針對性較強的訓練，提高學生思考數學事物的能力，從中感悟核心素養對自身成長的作用。因此，教師不僅要重視培養學生的數學核心素養，還要重視培養的原則，讓學生能夠在學習過程中通過點滴積累，不斷突破自己的學習瓶頸。

四、結語

總而言之，想要提升學生的核心素養，初中數學教師就要從最基本的功課做起，遵循由淺入深的教學規律，加深學生對數學核心素養的認知和理解，層層深入，讓學生能在學習過程中，一步步掌握最基本的核心素養知識，提升自己的數學核心素養。

提升學生的數學核心素養是一個循序漸進的過程，教師要穩步推進，從理論的學習到教學的具體實踐環節，教師都要對學生進行系統科學的指導，逐漸提升學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]蘇美竹，楊尚云.淺談基于數學核心素養下的課堂教學——以初中數學為例[J].課程教育研究，2019，（32）.

[2]徐勇.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].數學教學通訊，2019，（20）.

（作者單位：山東省聊城市東阿縣南湖行知學校）