德育在我的音樂教學中無痕滲透

王倩

音樂教育，作為學校教育的重要組成部分，首先是培養人。

早在先秦時期儒家諸子就認為“樂教”可以“善民心”、“移風易俗”，這說明我們的先輩早就意識到音樂教育的育人功能，這是因為音樂教育是富有強烈藝術感染力的審美教育，它可以使受教育者在提高音樂審美感受，表現能力的同時，凈化心靈、陶冶情操。《新課程標準》明確指出：“音樂是實施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂之中。”下面圍繞欣賞教學、豎笛教學、合唱教學，談談如何在教學中自然而然地融入德育教育。

一、德育在欣賞教學中的滲透（培養愛國主義情感）

欣賞教學是進行愛國主義教育的重要內容和途徑。這不僅是教材中不少作品的音樂形象鮮明，充滿愛國主義激情，還在于這種形式有利于教師能運用各種手段，引導學生領會作品的內涵，感受音樂形象，體會愛國主義情感。

二、德育在豎笛教學中的滲透（培養積極進取精神和合作意識）

二十幾年的初中音樂教學，我的課堂一直有笛聲飄揚，堅持開展“人手一只小豎笛，每周一首小樂曲”的競賽活動。競爭、互助的課堂氛圍使一些懶得動腦、動手、動口的同學變主動了，我要學會吹豎笛，就成了全體學生努力的目標，通過這種競賽活動，使每個學生都能主動參與，鍛煉了同學們手、口的協調能力，也增強了同學們積極向上的意識。

教學中，我首先選取簡單、熟悉的樂曲開始練習，視唱、視奏相結合，這樣就克服了孩子們的畏難情緒，讓他們感到掌握起來并不難，樹立了吹好豎笛的信心。然后再選取有難度的樂曲練習，從淺入深，逐步地提高他們的吹奏水平。我也注重抓住學生的閃光點，對學生的點滴進步都給予及時表揚和鼓勵，也是為了樹立他們的自尊心、幫助他們建立自信心。

當同學們具備一定吹奏水平的時候，我選用了不同的樂曲，進行分析對比。《游擊隊歌》是一首節奏緊湊，歡快活潑的歌曲，應用單吐、雙吐、三吐交替的吹奏方法來吹奏緊密的節奏型。學生吹奏后說：“短促富有彈性的吹奏，充分體現了游擊隊戰士靈活、機智、勇敢、樂觀的革命精神。”他們很容易就體會到了歌曲的內涵。而《小紙船的夢》是一首三拍子抒情歌曲，吹奏時應注意控制氣息，尤其長音要保持氣息，要吹的連貫，在我的引導下，有的學生吹奏時不知不覺地閉上了眼睛，身體隨著樂曲輕輕搖晃起來，仿佛坐在滿載理想的船上，優美的旋律把同學們帶進了夢鄉……課上，同學們暢談了自己的夢想：有的說，長大我也要當一名音樂教師……用豎笛教學陶冶情操，對學生進行畫龍點睛的思想教育。

豎笛教學中，我也經常選擇一些合奏曲，引導他們對比合奏和獨奏的不同，在鮮明的對比下，在教師的點撥下，孩子們逐漸喜歡上了合奏，他們懂得為了合奏好一首樂曲，每個人都要努力，大家對團隊精神的理解就更深刻了。

豎笛雖然貌不驚人，但小巧、容易吹奏，易于攜帶，適合引入音樂課堂，它不但有助于提高學生的識譜、視唱能力，還能使他們從“被動”走向“主動”，走進盡情表現的舞臺，更能讓他們樹立自信心、責任心和團結合作的意識。“妙語意在言外，好詩功夫在詩外”同樣，豎笛教學的作用和意義也在于豎笛之外，它不只是讓學生學會吹一首歌曲，更重要的是在對學生意志品質的培養上起到了積極的作用。

三、德育在合唱教學中的滲透（培養良好的習慣和集體主義觀念）

在初中音樂教學中，合唱教學是必不可少的，而且含有豐富的德育內容，所以合唱教學對學生的影響是多角度的。在合唱教學中，我首先告訴學生合唱是一項集體藝術，它所追求的是“合”而不是“個”，個人的聲音再美也得與集體融合，不然就是雜音，各聲部之間不合，再整齊也是亂的，唱與指揮、伴奏不合，更是不成功的合唱。讓他們知道合唱要極力尋求共性，合唱藝術的顯著特點是它的“群體性”和“音樂的立體性”，合唱就是讓我們所有人同呼、吸，共傾聽。任何脫離集體、獨自表現的個性聲音，都會破壞合唱的和諧性。為了達到這些藝術上的“合”，合唱訓練時，我嚴格要求學生按“規范的節奏、和諧的和聲、一樣的力度、統一的音色”等要求演唱，并在唱的過程中學會互相傾聽、配合，努力做到耳中有他聲，心中有集體。所以合唱是一項相互配合、相互協作的集體藝術。

在一次區觀摩課上，同學們用優美和諧的聲音演唱了合唱曲《讓世界充滿愛》，贏得了聽課老師的贊揚，一次成功的演唱，同學們享受到了合唱的幸福，懂得了在合唱時要養成看指揮的習慣，養成傾聽的習慣，要齊心協力、團結配合，把“小我”融入“大我”中。

合唱對人的影響不是演唱的那幾分鐘，而是長期的合唱教學，通過長期的訓練，以美啟德、以情化理。長期的合唱教學會使人學會心靜（因為心靜才能聽到要求）、傾聽（傾聽多聲部的聲音）、專注（專注地看指揮、專心傾聽）、合作（沒有合作就做不到和諧）、服從（按指揮的要求表現歌曲內涵），還會使人的自律能力、審美感知能力、文化理解能力、藝術表現能力都會有所提高。這些變化都是在不知不覺中做到的，這就是合唱教學的魅力所在，對人的影響無影無聲。

總之，課堂教學是育德的主渠道，而在我的初中音樂教學中，德育滲透是無處不在的。

德國音樂家亨德爾講到：“假如我的音樂只能讓人愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。”愛因斯坦說過這樣一句話“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業上都將一事無成。”愛因斯坦把童年時代的音樂教育看成是一生事業成就的基礎。由此可見，音樂能育德，能提高整個民族的素質，音樂教育對人的影響力是強大的，其德育滲透力是其他學科不可替代的。而音樂在實現其德育教育的作用時，并不能靠灌輸，它需要我們去挖掘教材，結合教學內容恰如其分地進行有機滲透，使學生們體驗到“美”，感受到“樂”，動之于“情”，知之于“德”，春風化雨，立德于心、潤物無聲，潛移默化地進行德育浸染。