繪本，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)道德與法治教育

金芝

摘 要：在小學(xué)道德與法治課中，運(yùn)用繪本教材能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本; 道德與法治; 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.15? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-052-001

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)看畫面、講故事等多種手段，能夠?qū)⒌赖屡c法治課生動(dòng)形象地展示到學(xué)生眼前，這樣更加有助于對(duì)教材內(nèi)容的理解。本文主要通過(guò)繪本教材在小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、運(yùn)用繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

二年級(jí)上冊(cè)第1課《假期有收獲》一課，本節(jié)課的核心問(wèn)題是讓學(xué)生明白假期用心過(guò)，才能有收獲。我們學(xué)校90%是務(wù)工子女，對(duì)于假期其實(shí)也是家長(zhǎng)頭疼的一件事。因此利用道德與法治課堂指導(dǎo)孩子客觀地接受現(xiàn)實(shí)，合理應(yīng)對(duì)這樣的現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們“愉快、積極地生活”，是我們需要思考的問(wèn)題。

本節(jié)課教材一開始就出現(xiàn)繪本《小強(qiáng)的暑假快樂(lè)嗎》，教師可以抓住這個(gè)特色，從繪本入手，讓學(xué)生先看看繪本上小強(qiáng)的暑假是怎樣的，再分享自己的假期是如何過(guò)的，讓孩子知道父母不能陪伴也是為了生活，自己可以制定一個(gè)合理的暑假計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地去過(guò)每一天，也能過(guò)出一個(gè)精彩的假期。

運(yùn)用好繪本導(dǎo)入方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，恰巧符合自己的狀態(tài)，一針見血地揭示了主題，突破了重點(diǎn)，讓孩子們感受到書上居然寫的和我們的實(shí)際生活是一樣的，多么的有趣，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

二、立足繪本教材，愉悅教學(xué)過(guò)程

周末對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)充滿期待的日子。因?yàn)榇笕艘惨粯樱⒆痈訒?huì)有這樣的期待。二年級(jí)特地安排了這節(jié)課，說(shuō)明如何安排周末是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，需要正確引導(dǎo)，讓孩子們能“愉快、積極地生活”，這樣的生活也是要在成人幫助下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)。習(xí)總書記說(shuō)：“幸福都是奮斗出來(lái)的！”對(duì)于每一個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)都是適用的，從小給孩子種下一顆種子，來(lái)年定會(huì)綻放出花朵。

《周末巧安排》一課，第一環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)我的周末，書上的正文是一個(gè)日記體的故事，講述了周末去書店的經(jīng)歷。緊接著，讓孩子們暢談自己的周末是如何過(guò)的。然后就出示了《小寶，不可以》的繪本，取材就是我們的實(shí)際生活。通過(guò)閱讀，讓孩子們知道日常生活中父母所反對(duì)的很多行為，這些行為正是大家喜歡交流和反思的話題。比如：周末我睡個(gè)懶覺(jué);周末作業(yè)我晚點(diǎn)做……“早起？晚起？”和“先做？后做”，都是孩子們平時(shí)的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)周末該如何做到這些。在繪本的每一個(gè)場(chǎng)景中，都出現(xiàn)了“不可以”，其實(shí)是一種隱形的來(lái)自家長(zhǎng)的命令或者提醒，引導(dǎo)孩子一分為二的看待問(wèn)題，如果有事先有約定，自己卻有了懈怠之意不想堅(jiān)持學(xué)習(xí)了，“不可以”這樣的提醒和制止是有必要的。如果是家長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)讓孩子“不可以”，作為孩子也要正確的和家長(zhǎng)溝通自己的想法，把自己內(nèi)心的真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)，有時(shí)也會(huì)有不一樣的效果。

繪本《小寶，不可以》就是對(duì)正文的一個(gè)詮釋，雖然文字少，但是充滿著大道理，我們老師要用好繪本，不是機(jī)械的出示一張張圖片，可以讓孩子描述上面畫了些什么，僅有的文字和畫面有機(jī)的結(jié)合，想辦法將圖片串成小故事。在生動(dòng)有趣的小故事中，引導(dǎo)孩子觀察圖片，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、表達(dá)繪本故事。

三、尋找繪本故事，豐富教學(xué)內(nèi)容

新編的《道德與法治》課本中已經(jīng)有很多的繪本，用好教材的繪本也能上出精彩的課堂。但是如果我們按部就班地去上，必然會(huì)枯燥乏味，而且用不著半節(jié)課就會(huì)將內(nèi)容上完。所以，作為教師可以在用好教材的基礎(chǔ)上，圍繞該主題，我們也可以補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容的繪本，充實(shí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生觸類旁通，從而強(qiáng)化印象、加深體會(huì)。

比如在教學(xué)第13課《我愛家鄉(xiāng)山和水》一課時(shí)，教材上的繪本是《傣家竹樓的傳說(shuō)》，一方面引導(dǎo)學(xué)生尋訪自己家鄉(xiāng)山水風(fēng)景的傳說(shuō)故事，感受家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，接受傳統(tǒng)文化的教育;另一方面，也可拓展學(xué)生的視野，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們的孩子來(lái)自五湖四海，每個(gè)家鄉(xiāng)都有不同的鄉(xiāng)土氣息、文化習(xí)俗，讓孩子們自己尋找這方面的繪本，課上交流，讓孩子們感受不同地區(qū)人們的鄉(xiāng)土風(fēng)情。

有些繪本與所學(xué)主題活動(dòng)的題旨是不謀而合的，屬相同或類似的道理，因此可用來(lái)作輔助性的材料，將繪本資源的價(jià)值充分利用，課內(nèi)課外里應(yīng)外合，不但教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)成，而且能使孩子們從故事中汲取了豐厚的精神力量。

四、按照繪本故事，引領(lǐng)生活實(shí)踐

繪本作為一種新的閱讀補(bǔ)充形式，具有內(nèi)在獨(dú)立價(jià)值和教學(xué)意義，是解決小學(xué)低年級(jí)閱讀問(wèn)題的途徑之一。繪本中蘊(yùn)含著很多的哲理，也成為老師們上課的抓手，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用也能成為課堂中的亮點(diǎn)。對(duì)于一節(jié)道德與法治課來(lái)說(shuō)，課堂上能使孩子們的心靈受到了觸動(dòng)或震撼，將道理真正轉(zhuǎn)化為孩子們的道德認(rèn)識(shí)，并引發(fā)道德之行。但是，再完美的課也只局限在課堂中，課堂還是局限在有限的時(shí)間中，道德與法治的根本落腳點(diǎn)在實(shí)際生活中，教師講到七分，還留下三分“韻”。所以教師需要適當(dāng)拓展繪本故事，通過(guò)課后延伸的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行教育。

比如在教學(xué)第11課《大家排好隊(duì)》一課，繪本故事《守規(guī)則、懂禮讓》是本節(jié)課的一個(gè)延伸和補(bǔ)充，讓孩子們懂得遵守排隊(duì)規(guī)則、禮讓特殊人群的關(guān)系，反映了規(guī)則與道德間相互補(bǔ)充、融合的關(guān)系。這里繪本的八幅畫，要學(xué)生自己看、自己悟，不是所有的繪本都需要教師去講解，有時(shí)也會(huì)失去繪本的意義。繪本可以讓孩子自己讀，留給孩子思考的空間，每個(gè)人理解的可能都不同，這樣有助于每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考后讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，再次培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，再與人交流，達(dá)到思維的碰撞。

當(dāng)然，上好道德與法治課不是繪本故事會(huì)，也不是繪本串燒，繪本在課堂教學(xué)中只能起一個(gè)輔助作用，我們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中，一定要根據(jù)所選的主題特點(diǎn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)睦L本，適時(shí)適量的運(yùn)用，切忌喧賓奪主，本末倒置。只有這樣，繪本才能在道德與法治教學(xué)中發(fā)揮出令人意想不到的效果，增強(qiáng)課堂的知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性，最終讓道德與法治課不是一門空洞的說(shuō)教，一定要發(fā)揮到平時(shí)的道德言行中，促進(jìn)學(xué)生塑造一個(gè)健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁曉峰，王林，等.圖畫書閱讀——引領(lǐng)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)[M]海南：海南出版社，2007

[2]林圣潔.繪本教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用[J]2013