生生互動提高課堂效率

楊學為

摘要：提高課堂效率是當今新課改的主題，實現課堂高效，必須培養學生的探究意識和思辯意識。本文從建立生生互動體系的原因，以及采取的措施進行說明，以此培養學生的自主學習能力與探究實踐能力。

關鍵詞：政治課堂;生生互動;效率，能力

構建生生互動體系既尊重學生的個性發展，又發揚了團隊合作精神，是政治課堂學習效率提高的有效途徑之一。

生生互動評價體系

師生互動影響生生互動的主體地位 目前，大多課堂互動還停留在形式單一的師生互動層面，而且是在淺層次上進行，教師缺乏與學生之間深層次的知識探究，缺乏與學生之間真摯的情感交流。這種單向型師生互動，教師在互動作用中占據了強勢地位，而學生處于弱勢地位。這對學生深入思考、分析問題、解決問題能力的提高都是不利的。現如今，相關教育專家正把學生間互動當作教學中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，認為學生間互動是教學成功的不可缺少因素。

多媒體教學影響生生互動思考的空間 運用多媒體教學是現在教師的重要手段，但是也存在泛濫運用的現象，無論授課內容是否適合或者是否有必要利用多媒體講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學的情況。

在使用多媒體教學過程中，學生被課件牽著鼻子走，不僅嚴重阻斷了學生之間的交流和互動，也把學生的思維限制在預設的模式里，從而制約了學生的思維，導致學生活力和生機的喪失。

多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。過多依賴于多媒體，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

家教式輔導使生生互動缺失了主動性 如今，學生家長常常請“家教”，以補充在課堂上忽略或沒有掌握的知識。殊不知，家教式輔導也存在一些弊端，容易使他們在課堂上不認真聽講，上課的時候老師提出的問題，不考慮，認為家教老師會給他們重復一遍;在學習的過程中，他們學習不主動，思維不活躍，注意力不集中，和同學間缺乏互動交流和探討知識疑點。這類學生長期下去，忽略了學習的認知過程，喪失主觀能動性，扼殺了學生自主的創新意識。

建立“生生互動”體系的措施

互動教學要以“生生互動”為主體地位 教師在教學中要改變傳統的師生互動單一模式，課堂中既有師生互動，也有生生互動。課堂教學活動中，教師要進行巧妙的設計，為學生展示搭建平臺，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生置身于問題情境中，形成強烈的問題意識，帶著富有趣味和價值的疑難去探索，讓學生真正成為學習的主人，使其感受成功的喜悅;引導學生個體之間的互動，最容易出現的現象是互動主要在一些思維活躍而學習優秀的少數學生中，學習基礎較差的學生容易被忽略，教師要特別關注這部分學生的學習情況，及時采取對策，盡可能地給他們更多表現的機會，盡可能地激活學習個體，突出學生主體地位，讓每一位學生自己動起來，使他們在互動中與其他同學共同進步，形成良性循環。只有學生個體之間的互動，才能解決課堂教學不能解決的大量問題。

多媒體教學要留出“生生互動”思考的空間 為了提高學生的接受能力，在多媒體教學過程中，教師不能忽略課件的設計，應提前把課件設計好，讓學生提前預習和認知。在課堂教學過程中，通過“生生互動”方式幫助學生理解和把握課堂教學內容，提高課堂教學效率。要給學生留有思考余地，把討論的結果通過筆記來保存和溫習。所以，教師無論是利用多媒體還是課件設計，都要留出讓“生生互動”思考的空間，讓學生發現問題，討論問題，彰顯學生的主觀能動性，進一步提高“教”與“學”的質量和效果。

家教式輔導要為“生生互動”創造外部環境 家長應明確家教的作用不是講授知識，主要是啟發、引導和加強記憶，從而加強學生自主解決問題的能力，而不是代替學生去解決問題或重復課堂上的知識內容。課外，家長教會學生怎樣在小范圍內，實現學生互動式學習，不能讓學生關起門來搞學習，讓學生脫離互動的環境，從心里造成互動障礙，形成缺乏互動習慣，要把一對一的家教互動盡可能轉化為“生生互動”模式，給學生創造良好的生生互動條件。

結束語

在新課程政治課教學中，通過廣泛交流實現生生互動，讓學生相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，構建和諧的、民主的、平等的同學關系，形成一個真正的“學習共同體”，共同發展的課堂教學新模式，提高政治課堂教學的效率。

【本文系2018年隴南市市級課題《農村基層學校初高中課堂教學效率與策略研究——3十1教學法的實踐與應用》（課題立項號：LN[2018]108）研究成果】

（作者單位：甘肅省西和縣第一中學）