提升初中英語語法教學能動性

施敏艷

英語語法作為英語語言學習的核心內容，對于學生的英語綜合能力具有深遠的影響。近年來，英語學習中過度的強調聽說訓練，忽視了英語語法的學習，加上語法知識比較枯燥，需要學生進行大量的記憶，學生沒有學習興趣，記憶效果不好，語法學習的方式比較簡單，學生無法靈活準確的應用語法。鑒于初中英語語法學習中存在的這些問題，本文結合教學實踐，如何有效提升語法教學能動性進行探討。

圍繞學習目標教學

近年來，由于對英語聽說能力的重視，弱化了英語語法學習的地位，也直接導致學生的英語語法基礎薄弱，語言表達中存在很多語法錯誤。為了改變這種現狀，首先需要師生給予語法學習足夠的重視，在日常英語學習活動中，根據初中英語教學目標的要求，有意識地開展語法學習，合理分配英語學習時間，讓學生可以準確地掌握初中階段需要掌握的英語語法，提高學習效率。

例如，在學習英語七年級下冊Unit 3 Welcome to Sunshine Town！時，教師通過對這一單元教學目標的理解，明確了學習“Noun+s”的語法知識點的學習。在整個課堂教學活動中，教師加強了對這個語法知識的滲透。在開始上課舉例時，教師出示了“The peoples Republic of China”“Marls mother”“Liqiangs father”這樣一組短語，學生們通過嘗試翻譯這些短語，“中華人民共和國”“瑪麗的媽媽”“李強的父親”，對“名詞所有格”這個語法知識點留下了初步的印象。在這個基礎上，教師再專門進行這方面知識的教學，先舉出一些常見的例子：my schools gate;the students books;Li qings bike，讓學生觀察歸納。

初中英語課程目標明確了語法學習的要求。教師需要緊密的圍繞目標，從思想上重視語法學習，科學設計教學內容，指導學生突破語法學習的難點，高效開展語法學習。

增強語法學習趣味性

語法知識是英語語言學中的規律性知識，需要記憶的內容和專業術語都比較多。而簡單機械的記憶，會讓學生覺得枯燥，記憶的效果也不好。這就需要教師從語法教學形式上進行大膽創新，將語法學習融入到各種活動中，激活學生的思維，引導學生自主發現語法知識，與同學進行探討交流，加深對語法知識的理解，增強語法學習的趣味性。

例如，在學習英語七年級下冊Unit 4 Finding your way時，教師根據這一單元學習的語法知識“a，an，the”冠詞的用法，組織學生進行了合作學習活動。首先，明確要求：理解Grammar A部分的內容，學會a，an，the三個冠詞的使用方法，不明白的小組同學可以相互幫助，最后完成下面的練習，看哪個小組同學完成得又對又快。在這個任務的指引下，學生快速閱讀“We use a or an when we mention a person or thing for the first time. We use the before a noun when the person or thing is mentioned again，or when we are talking about a specific person or thing.”然后，完成了下面“Fun in the zoo”的練習。教師對小組學習情況進行檢測，表揚優秀的小組，學生的參與性很高。

形式多樣的學習活動可以調動學生參與語法學習的積極性，在觀察、比較、思考、分析中發現語法知識，在有效的情境中理解記憶語法知識，優化語法學習的效果。

通過特定語境創設

學會語法的最終目的就是為了準確恰當地進行表達，滿足交流信息、抒發情感、闡述觀點等需求。教師在開展初中英語語法教學時，需要結合語法應用的具體情況，借助現在多種教學手段，創設特定的、有效的語境，幫助學生完成對語法的理解，提升語法知識記憶的效果，激發學生運用語法表達的興致，讓學生在學以致用中達到掌握語法的目的。

例如，在英語七年級下冊Unit 2 Neighbours時，教師針對這一單元中需要學生掌握的“運用will/shall的一般將來時態”的內容，在學生理解了這項語法后，聯系學生現實生活，創設了情境：We will have a English test next week. How do you think of preparing for it？Discuss this question in groups.學生們圍繞這個問題進行小組討論，運用will/shall進行表達。“I will work hard for this test.”“I will try my best to remember the words and grammar.”學生在情境中進行交流，運用will/shall構成的一般將來時態，鞏固了語法知識的學習效果。

教師通過特定語境的創設，為學生創造應用語法的有利條件，讓學生可以在語境的感染與激發下，深刻理解語法知識，形成持久的記憶，準確的應用語法。

結束語

英語語法知識作為學生英語能力形成的基礎，需要師生給予高度的重視。教師針對初中生學習語法時缺乏興趣、方法單一、運用不夠靈活等問題，對癥下藥，改變傳統的語法教學方式，引導學生自主發現語法知識，創設真實的語境，促使學生可以自由準確地運用語法知識進行表達，最終完成對語法知識由發現學習到靈活運用的轉變，達到內化語法知識、提升語言能力的目的。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）