基于二維碼技術的中醫藥教材融合出版實踐與思考

崔長存

2015年4月發布的《關于推動傳統出版和新興出版融合發展的指導意見》，明確了出版融合發展的方向、任務、路徑。自此，出版融合發展的任務、路徑、模式，成為各出版機構積極探索的方向和課題。中醫藥學教材是傳承中醫思想、文化、知識、技術的載體[1]。新中國成立以來，中醫藥教材建設一直擔負著傳承中醫藥精華、創新發展中醫藥事業的重任，在提高中醫藥教學和醫療質量方面發揮著積極的、舉足輕重的作用。

當今讀者尤其是在校大學生的學習閱讀方式已經發生很大的變化，傳統的、單一的紙質教材已經不能很好地滿足當代在校大學生的學習閱讀需求。有鑒于此，人民衛生出版社有限公司中醫藥中心，在啟動“十三五”規劃教材建設時，便決定采用基于二維碼技術的融合出版形式。現以國家衛生健康委員會“十三五”規劃教材、全國中醫藥高職高專教育教材建設為例，就中醫藥教材融合出版中的探索與實踐經驗做一總結，希望能對同行有所裨益。

1 探索、重構、再造出版流程

傳統紙質內容出版物的出版流程是單向循環的，各個環節之間相對獨立、依次銜接，一個環節結束之后才可進入下一個環節。融合出版增加了一系列數字資源，流程趨向多媒體、立體化，在出版過程中，紙質內容與數字資源均需要編輯策劃、審校，然后才能生產、制作，然而同一數字資源的呈現形式會有不同，尤其是融合出版的各環節之間亦無法相對獨立且時常不是前后銜接的，往往是你中有我、我中有你，或需要同時開展工作，或需要次序顛倒。因此，策劃編輯需要熟知融合出版各環節的具體情況，以便統籌整個出版流程，特別是精準把控各環節所需時間，做好各環節間的溝通協作，以使紙質內容與數字內容同步出版。

規劃教材建設之初，筆者所在出版社，紙質內容與數字內容分屬不同部門的紙書編輯和數字編輯負責，且當時的ERP管理系統并無與融合出版相關的流程，各環節之間的協作均通過線下進行溝通。因此，我們系統總結了傳統出版的流程特點，結合數字編輯部門出版流程要求，充分研究、溝通、協商，擬定了融合出版的策劃流程（教材立項至策劃編輯轉稿，圖1）、審稿加工流程（策劃編輯轉稿至責任編輯發稿，圖2）和生產流程（責任編輯發稿至融合教材出版，圖3），以指導工作實際，順利、圓滿完成了教材出版工作。

圖1 策劃流程

圖2 審稿加工流程

圖3 生產流程

2 拓展編輯職能，優化角色定位

傳統教材出版中，無論是選題策劃，還是組稿、審稿、校對，編輯工作的核心歸根結底囿于單一的文字、圖片，僅僅考慮紙質內容的生產環節，不必關注上下游的聯系和互動。進入融合出版后，編輯從選題立項開始就要做好充分的調研，捕捉相關素材信息，從讀者所思所想入手，整合獲取的有效信息進行系統性策劃，兼顧紙質產品和數字資源的表現形式，從最終的產品層面系統審視融合出版流程的各個環節，并在具體工作中高效溝通，強化協作。

首先，編輯必須學習二維碼技術相關知識及應用，調研融合出版的成功案例，學習相關政策，在宏觀上有了一定的成熟設想后，再以請教學習的姿態與數字編輯充分溝通、探討、協商，深入探求融合出版的各個環節，做到心中明了。

其次，編輯必須依據教材時效性強的特點，充分發揚跨部門、多主體的團結協作精神和溝通交流能力，合理統籌各個環節的時間節點，運用立體化思維，明晰哪些環節可以同時開展、哪些環節必須優先進行、哪些環節之間是有交叉且互相影響的，以指導實際工作，精準把控出版進度。

3 制定相應要求，確保內容質量

中宣部出版局副局長劉建生指出：“媒體融合解決的是產品多樣化、快捷化、多渠道、多層次的問題，改變不了內容的本質屬性。對于出版內容而言，數字化依然是外在的改變、形式的改變，非本質的改變。”[2]無論如何發展，內容質量終將是出版的核心價值所在。融合出版不是紙質教材內容的簡單外在形式改變，還包括相關數字資源內容的編寫與制作。因此，制定與融合出版匹配的適宜標準和制度非常重要。

3.1 數字資源制作和交稿要求

在主編人會、編寫會上，策劃編輯重點宣講二維碼素材的類型、編寫原則、交稿要求等；數字編輯詳細介紹各類型數字資源的具體制作要求，包括PPT課件格式、標題和段落的字體字號，以及圖片、視頻、音頻、動畫的大小、時長和清晰度，并向各位編者提供了PPT課件樣張、視頻小樣，同時為了避免后期制作時的關聯錯誤，特別強調了紙質內容與二維碼素材之間的對應規則以及編排形式。在定稿會上，策劃編輯依據相關標準和要求，對紙質內容和數字資源均進行細致審閱，以確保交稿質量。

3.2 紙數內容一致性審稿要求

為確保教材質量，在審稿安排上，要求數字內容的初審、一審由數字編輯完成，紙質內容的一審由社外編輯完成，而二審均由責任編輯完成，三審均由副編審、編審完成。將紙質內容、數字內容的二審工作集中于責任編輯一人，可以最大限度確保紙數內容的一致性，比如紙質內容有需要刪減的，責任編輯便會了然于胸，在審讀數字內容時，即可留意是否有相應內容而給予刪減。制訂了數字資源的初審、一審、二審、三審登記表，要求記錄的內容有“章序號”“文件名”“類型（PPT、文檔）”“數量（頁數/字數）”“加工詳情”，確保一一對應，同時對內容質量、文字質量、制作質量、美觀度、體例等進行評價。數字編輯經過初審、一審后，需要發給責任編輯詳細的“數字資源列表”，以便二審時與正文核對二維碼的編排形式。二審時，責任編輯要認真查看一審登記表，對修改的錯誤內容及發現的問題要做到心中明了，使紙數內容同步修改，同時做好二審記錄，將二審登記表和正文目錄一并發給數字編輯三審。

3.3 清樣審讀與付型要求

在清樣階段，給予主編掃描二維碼的權限，系統審校紙質內容與數字內容，同時發給主編“數字稿件勘誤記錄表”；校對人員三個校次負責審校紙質內容、二維碼排版位置及標題內容；數字編輯負責審校數字內容與紙質內容的關聯性。作者清樣、數字編輯清樣中所做改動，均由責任編輯謄抄到校對清樣上，并確保修改無誤，責任編輯、數字編輯分別簽字后付型。

4 融合出版優勢和存在的問題

本版教材在開口側設有筆記欄，便于學習時做筆記，同時二維碼也排在筆記欄內。現以筆者負責的12種教材為例，系統梳理相關數據并制成表1，以便分析優勢與問題。

4.1 融合出版優勢

1）拓展了紙質教材的承載空間與出版形式：將二維碼技術引入教材建設中，極大解放了紙質教材在載體、版面、印張等方面的限制，拓展了教材承載有益信息知識的空間，同時與視頻、音頻的融合豐富了教材的出版形式。如表1所示，12種教材合計二維碼781個，承載295個PPT課件的9 012頁內容以及1 085千字（約為紙質內容字數的30%）的文字知識，極大地節省了紙質圖書成本。其中，學生通過掃碼觀看“PPT課件”“掃一掃，知重點”，可以幫助課前預習、課后復習，以便掌握各章節重點知識。“掃一掃，測一測”為每章的測試題，“復習思考題答案要點”呼應紙質教材章末的“復習思考題”，“模擬試卷”為針對期中考試、期末考試的自測試卷，通過掃碼即可在移動終端自主學習、自我測試、自行考核。通過植入視頻、音頻、動畫二維碼，靜態紙質教材拓展成了動態的立體化融合產品；通過掃碼觀看彩圖，比如《中醫診斷學》中的舌象、皮膚病皮損表現等6幅彩圖，讓學生可以直觀感受病變征象，同時避免了彩色印刷的高定價。

表1 12種教材融合出版相關數據

2）有助于拓展營銷范圍：掃描教材封底左下方的圓標二維碼之后，即可獲得人衛積分，在“人衛圖書增值服務激活平臺”界面，可前往人衛積分商城獲取相關服務。在教材的封底右下方，還配有關聯“人衛健康”微信公眾號的二維碼，便于讀者順利進入微信公眾號，及時了解出版社動態和新書信息，無形中為相關圖書的裂變式傳播和二次盈利提供了機會。

3）有助于版權保護：每本教材均在封底設置了激活碼，且一書一碼，只有購買正版圖書才能享受與二維碼關聯的數字資源，如此則有效地避免了盜版和教材的大規模復印。

4.2 存在的問題

1）數字資源制作問題：通過表1可知，12種教材中僅有4個視頻、4個音頻、2個動畫、6幅彩圖等富媒體資源，不僅數量少，而且制作質量均一般。對于高質量的視頻、音頻等富媒體資源，編寫團隊在制作時，面對需要付出的巨大精力和財力，往往知難而退。比如針灸操作技法、穴位定位和局部解剖影像、中藥炮制過程、推拿手法和技法、中醫護理技術演示、中醫診療技術演示、詩歌朗誦，以及西醫診療技術演示等，均需要拍攝高水平的視頻、音頻或制作優良的動畫才能很好地演示，作為沒有相關技術的編寫團隊是無法完成的。如果出版社能夠建立數字資源制作團隊，或者與相關技術公司合作，建立擁有自主知識產權的數字資源庫，將會大大助力融合出版的發展進程與質量，進而實現教材的全媒體出版。

2）紙數資源整合問題：當前，教材的數字資源僅限于教材內容本身，與出版社已有的數字資源沒有很好地整合。比如，人民衛生出版社已經開發了“人衛中醫助手”“3D系統解剖學”“人衛慕課”“題庫”等數字產品，有必要將上述數字產品與教材相關內容實現精準對接、有效整合，實現教材與學術知識服務平臺、中西醫學之間相互促進發展。

3）編輯職能角色問題：當前，隨著教材融合出版的需要，編輯的職能與角色雖然均有了改變，但是依然以編輯制定出版要求、設定融合內容為主，沒有很好地與編寫團隊形成良好的互動機制，更沒有教材使用主體人群——大學生的參與和互動。在當今技術條件下，可以考慮建立一個由編輯、編寫團隊、學生共同參與的“三方平臺”，其中編輯主要承擔出版服務角色，編寫團隊主要負責出版內容，學生則充分表達自己訴求，三者之間形成良性互動，進而打造出編輯滿意、專家認可、學生喜愛、學術過硬的精品教材。

5 結語

近年來，融合出版已經深入出版從業者的內心。作為教材，融合出版展現出的優勢有目共睹，節約了出版資源，降低了盜版風險，既能充分培養廣大學子的探索精神，又能激發廣大學子的創新意識，還減輕了廣大學子的經濟負擔，同時減少了教師的課業工作量，較好地滿足了教師教學和學生學習的需求。當然，教材融合出版之路僅僅是一個開始，出版人需要不斷探索學習新的理念，懷抱新技術，擁抱新媒體，更好地重構、再造全新的融合出版模式，為廣大教師和學子提供越來越優秀的精品教材和更加貼心的服務。