“互聯網+”時代教材出版中的二維碼應用及“紙”“數”融合實踐思考
——以醫學類高等教育教材為例

錢新艷

1 背景——“互聯網+”時代的高校教材出版

1.1 新形態教材出版漸成趨勢

教材是“傳道、授業、解惑”的重要載體，是學生獲得知識的主要渠道，也是教師傳授知識的主要媒介。多年來，傳統的紙質平面教材為高等教育人才培養做出了巨大貢獻，但隨著教育信息化的發展，微課、翻轉課堂、人工智能等多媒體教學形式不斷改變著傳統課堂，對教材出版提出了新的要求。

近幾年，教材出版的數字化轉型成為各出版社關注的焦點，人民衛生、高等教育、科學等出版社率先探索了新的教材出版模式。江蘇鳳凰科學技術出版社也在2017年啟動了醫學類專業教材修訂，至2019年全套教材修訂出版完畢，期間調研了南京醫科大學、溫州醫科大學、重慶醫科大學、山東第一醫科大學等一批地方醫學院校，了解了課堂教學手段和教學理念的創新，如翻轉課堂已普遍運用，信息化醫學模擬系統、VR操作訓練系統等提供實時方便的學習環境，學生的學習模式由死板趨向靈活，由被動聽課趨向主動學習。知識的傳授與更新越來越打破紙質教材有限的篇幅，于是出現教師經常要增加知識點，制作講義作為教材的補充的現象。傳統紙質教材的轉型如跟不上信息化的步伐，將很快被淘汰。因此，出版紙質教材數字化、平面教材立體化的新形態教材是未來的必然趨勢。

1.2 教學活動和出版宗旨將體現“以學生為中心”

在傳統的教學活動中，教師主動教學、學生被動學習，考試也是從教材中出題，學生對教材基本都是死記硬背。這樣的模式不利于學生自主學習能力、批判性思維和創新性思維的培養，也不利于師生互動。而以學生為中心的教學體系模式促進學習者主動學習，開放性、多元化學習，才有利于人的全面發展。“以學生為中心”的教育理念已貫穿各個院校教學改革體系，形成以教師為主導，學生為主體的、增進合作與互動的課堂環境。

教材作為教學活動的重要媒介必須滿足學習者的新需求。在教材編寫和出版過程中，要深入課堂廣泛調研，實事求是了解學生需要怎樣的教材及呈現形式，而不是閉門造車。醫學是實踐性很強的學科，臨床知識的更新速度很快，筆者在策劃新修訂版教材的過程中意識到，教材應關注醫學生需求變化，密切配合教學，在紙質教材內容“必需”“夠用”的基礎上，運用新媒體技術豐富知識的呈現形式，真正發揮教材貼近臨床、學以致用的作用，做到出版宗旨以學生為中心。

2 二維碼應用于紙質教材的優勢

新形態教材是在紙質教材的基礎上印制二維碼或增值服務碼，讀者掃碼后鏈接到網站平臺或下載App獲取數字資源。其中，二維碼是連接“紙”“數”的重要通道和重要手段，其有如下優勢[1]。

2.1 使內容呈現形式豐富多彩，信息容量大，促進“紙”“數”深度融合

紙質平面教材所呈現的只有靜態的圖文，且篇幅有限，很多教學資源無法容納展現。而二維碼本身占用版面很小，但卻可鏈接無限的數字資源。通過掃碼鏈接可使讀者體驗到音頻、視頻、動畫等多媒體教學，如醫學的臨床操作等，學生通過學習紙質教材的知識點，再觀看相應的視頻講解，更有助于理解教材內容，提高學習效率。再如二維碼鏈接微課等名師講解視頻，讀者購買教材就能聆聽到名家的授課，把握教學的重難點，且可反復學習、觀看，無形中也增加了紙質教材的含金量。二維碼搭建起“紙”“數”融合的橋梁，真正體現了為讀者服務精神[2]。

2.2 內容更新及時，與學科發展同步

傳統紙質教材要想更新內容，需要重印或再版，出版周期長。現如今，醫藥科技的發展很快，醫學生一套教材使用五年，也許還沒有畢業，有些知識就過時了，不適應臨床。新形態教材借助二維碼鏈接，對后臺資源可及時更新，根據學科最新動向和熱點，替換過時的知識，做到數字內容與學科發展同步，保證學生第一時間學到最新的知識。且更新只替換網絡后端內容，不用更換二維碼圖案，十分及時、便捷、高效。

2.3 成本低廉，持久耐用

一般來說，醫學類教材的篇幅都是多多益善，因為醫學學科的特點決定了需要掌握的知識是方方面面的，常見醫學生捧著厚厚一摞教材，尤嫌不夠學，所需知識的拓展更是無極限。而近幾年，紙張價格在不斷上漲，紙質書的生產成本也逐年增加，定價上漲隨之而來，影響學生的購買。在醫學院校中，復制或購買上一屆的教材的現象比較常見，這與教材高定價有一定關系。而二維碼的出現正好解決了這個問題，它生成容易，成本低廉，持久耐用?？墒辜堎|教材往薄處編寫，呈現的內容愈加精煉，而拓展的知識由掃碼獲得，既方便讀者，又節約印制成本，實現了產品的增值[3]，從而減輕了學生的經濟負擔和學習負擔；鏈接的課件等資源還減輕了教師工作量，使其專心教學。

2.4 調動學生學習主觀能動性，提高自主學習能力

紙質教材使學生只能在教室或圖書館學習，而新形態教材匯集了線上線下資源，讓學習隨時隨地進行，利用碎片化時間預習或鞏固、復習。例如，通過移動終端設備，在等待、坐車、散步時可看視頻講座、聽音頻、閱讀電子書等，培養自主的學習習慣，提高自主學習的能力。可選擇自己感興趣的學習內容，實現多元化、個性化的學習，其獲取的信息已遠遠超過傳統紙質教材范圍，可更好地適應翻轉課堂教學模式，進入學習“主人翁”角色。

2.5 二維碼可引入加密措施，保護圖書版權

“一書一碼”技術的引進讓盜版書無處可藏，其特色在于，每本教材擁有一個獨立的二維碼，通過掃碼，可以鑒別是否正版。而且只有購買正版教材，才能獲得更多的增值服務。

3 二維碼應用于紙質教材的途徑及呈現形式

二維碼印在紙質教材上一般有一書一碼、一書多碼、多書一碼幾種形式。一書一碼一般在封底印制一個二維碼，作為全書附加內容，相當于配套了一本電子書；一書多碼視章節內容而定，印制在文中或書的切口側，隨文而走，靈活穿插；一書多碼比較少見。掃碼鏈接內容一般有以下幾種形式[4]。

3.1 鏈接教學視頻或動畫

通過掃碼，可把抽象的理論知識呈現為直觀的動態視頻；可呈現實驗操作視頻、名師講解重難點的微課視頻、解剖學三維立體動畫等，學生可以反復觀看。例如，筆者策劃的《外科學》（第2版）就附有外科手術視頻，學生在學習了紙質內容之后，觀看相應的手術操作視頻更加獲得生動、直觀的體驗，加深紙質內容的印象（圖1）。

圖1 手機掃碼后選擇視頻界面

3.2 鏈接教學課件

課程的PPT一般由編委會提供，在編寫紙質教材時可以同時編寫教學PPT，出版時做二維碼鏈接印在書上，師生們掃一掃就可以獲得課件。PPT上一般呈現了知識的重難點，可幫助教師備課，學生預習、復習。

3.3 鏈接配套學習資料

教輔、習題、參考答案、技能訓練等學習資料都可通過二維碼鏈接來獲取，這樣學生不必另外購買教輔，就可以進行自主學習和擴展學習。如筆者策劃的《護理禮儀與人際溝通》，全書穿插了30余個二維碼，涵蓋各章節知識點，測試題出自國家護士執業考試大綱，使學生即學即用，鞏固知識，熟悉考試（圖2）。

圖2 二維碼應用舉例

3.4 鏈接學科相關內容

紙質教材的篇幅是有限的，而通過二維碼可以獲得知識無限的拓展，如與課程相關的知識鏈接、教學背景、案例、醫學人文、相關日常生活知識、小貼士等，掃碼閱讀以拓展學生的知識面，提高學生的求知欲，激發學生學習興趣。

3.5 鏈接更正、更新或補充內容

紙質教材中的很多錯誤是在使用過程中發現的，利用二維碼技術，可以將勘誤內容即時發布，不必等待重印或再版，而且可在后臺系統補充的最新內容，保持教材的先進性。

3.6 鏈接出版社微信公眾號、微博、微店等

可把宣傳、營銷的二維碼印在封面或封底，借助二維碼制作教材宣傳專題、購買鏈接等，無需成本就可以做到營銷推廣。更可以利用二維碼客戶端上評論、分享、轉發的功能，通過平臺留言，與讀者互動，收集教材使用反饋意見，為將來選題策劃和修訂再版作參考。

4 二維碼在“紙”“數”融合中的實踐及思考

4.1 內容為王，合理規劃二維碼嵌入

“內容為王”始終是圖書產業的生存之道，新形態教材也不例外，雖然附加有數字內容，但紙質教材仍是核心，是教學的基本依據，如何合理分配紙質內容與數字內容，是在教材策劃之初，編輯就要思考的問題。紙質教材趕不上網絡更新速度，那么就得與網絡內容有所分工，筆者認為可用6個字來概括——“不重復，相配合”。也就是說，紙質教材內容要做精煉，要在有限的篇幅內清楚地表述教學目標所要求的內容，讓學生通過教材把最基礎的知識要點記在心里；而二維碼鏈接的數字內容，是為紙質教材服務的，要恰到好處地配合紙質內容，提高學習效果，而不是喧賓奪主或貌合神離[5]。

數字內容是無限的，但并非越多越好，切忌放太多資源不能提高學習興趣，反而增加學習負擔。編輯必須深入研究師生需求，與編委會協作，對各類信息做整合、篩選、識別，在吃透紙質內容的基礎上確定需要二維碼鏈接的知識，再安排數字內容格式體例以及二維碼在紙質教材上出現的位置和數量。“內容為王，紙數融合”，方能適應時代發展與市場需求。

4.2 審讀數字內容，流程規范

質量是圖書的生命線，紙質內容審稿此不贅述，對于新形態教材，不可忽視的是對附加數字內容的審讀。編輯在審稿時，不但要審讀紙質校樣，還要對鏈接內容進行全面審查，如審查視頻、動畫、音頻、電子課件、文本、圖片等。這些內容雖然不出現在紙質教材上，但同樣屬于教材的一部分，所以也一樣要執行三審三校的規范流程[6]。對于二維碼鏈接的格式、內容、版權、編校質量等都要與紙質內容同等對待。例如，數字資源是否“齊、清、定”，是否與相關紙質內容相輔相成，習題配合答案是否正確，政治導向是否正確，等等。一般來說，可以先把數字內容紙質打?。ㄒ曨l、音頻除外）審讀，在二維碼生成后，編輯和校對人員還要逐一掃碼審讀。二維碼圖形生成后不再變化，但后臺資源在替換、更新時，內容也必須經由編輯確認。

4.3 數字資源的后期維護

新形態教材的開發離不開數字資源的建設和維護。數字化資源來自于編委會團隊提供的專業素材和出版社的資源建設，出版社根據紙質教材的需要對數字資源進行再加工和處理。后期維護：一是對平臺的維護，平臺要安全、穩定，最好鏈接到出版社自建的平臺；外部網站風險多，信息易篡改、丟失，假如掃碼鏈接出現不應出現的內容，后果很嚴重。出版社需要配備專業的網絡管理人員，保證終端的穩定，監測漏洞、攔截病毒。二是建立數字資源庫，根據紙質教材整理數字化資源清單，使之系統信息完善，并分門別類，利于檢索。

4.4 數字內容的版權保護

對于數字內容的版權問題，既要強調素材的原創性，不侵犯他人版權，又要注意保護原創作品版權，防止盜版、復制。在教材策劃之初，請編委會提供原創的素材，但注意攝像、照片、音頻等牽涉到肖像權的，要取得當事人授權，如果沒有授權，就要進行一定的處理。例如，《外科學》（第2版）的二維碼鏈接素材有相當一部分教學視頻不可避免地出現患者，我們在患者的面部或眼部都打上了馬賽克，從而并不影響觀看手術操作。而對于原創作品的版權保護，現在采取較多的是區塊鏈技術，其具有去中心化、時間戳、不可篡改等特點，有效地保證數字產品的版權唯一性和真實性。

5 展望

二維碼是連接“紙”“數”的橋梁，給師生帶來全新的學習體驗，“紙”“數”互補，深度融合將是未來高校教材發展的方向。隨著科學技術飛速發展，新事物不斷涌現，用戶對新形態教材將提出更高的要求。這就要求出版單位具備“互聯網思維”，主動改變和融合；編輯除了專業能力、策劃能力之外，還要培養跨界融合能力、新媒體技術和運營能力等，建立服務平臺，跟上時代步伐，由傳統出版向信息服務提供商轉型。