挖掘素材，讓習作更加鮮活

周慧珍

習作教學是語文教學非常重要的一部分，今日，習作教學仍然存在很多問題，學生不知道該寫什么，更有甚者腦袋一片空白，總覺得無話可說，擠牙膏似的能寫一點是一點。寫作對相當一部分的學生而言十分痛苦，大部分學生搜腸刮肚、抓耳撓腮也很難寫好一篇文章，為了完成一篇習作要么瞎編亂造，胡寫一通，要么東搬西抄，湊成一篇。

為什么會出現這樣的現狀？仔細觀察不難發現，其實很多學生缺乏寫作的素材，正所謂巧婦難為無米之炊，沒有一定的生活體驗怎么去有感而言、有感而發。

在教學中，筆者發現大部分學生十分喜歡游戲，即使只有短短的課件十分鐘，學生也是爭分奪秒地玩游戲。為什么游戲有這么大的魅力讓學生如此熱愛？如果把游戲也搬入作文教學可不可以？這樣的想法一旦在腦子里生根發芽，就一發不可收拾，經過精心設計和小心實踐，證明將游戲的體驗當作習作素材刻入學生的大腦是十分直接有效的。

一、當堂習作，創造游戲體驗

在游戲的情境中寫作，能激發學生的極大的寫作興趣。

為了讓學生避免人物的心理描寫和動作描寫千篇一律地概念化寫作、臉譜化創作，筆者特意設置了一些情景，讓學生在特定的情境中去感受、觀察、想象，然后把這樣鮮活的體驗記錄下來。

例如我在一次作文的指導課中，進行了一場啞劇表演。

先讓一個學生暫時離開班級，躲在門外，不能看只能用耳朵聽。其余的學生留在班級看我的表演，要求他們認真地觀察我的表演，特別是動作的描述要越具體越好，說的不夠到位的地方其他同學可以補充。于是，我開始裝模作樣地在講臺批改作業，這時同學們底下已經開始議論紛紛，竊竊私語。不一會兒我又開始用手在空中飛舞，用力地拍打，同時眉頭緊鎖，這時學生觀察得更認真了。接著我開始站起來拍打，突然迅速地拍打在黑板上，然后看了下手掌心，洋洋得意。這時學生已經前俯后仰地笑成一團。他們有的趴在地板上，有的已經笑得喘不過氣來，有的捂著肚子久久不能自已。

還沒等我說，學生已經迫不及待地舉手發言。學生A說：一天老師正在專心致志地改作業，突然不知道哪里飛來了一只蚊子，嗡嗡地亂叫，不一會居然停在老師手背上。于是老師猛地拍下去。沒打到，老師又朝空中拍打還是沒打到。正當老師要泄氣時，眼前一亮，老師迅速地一拍掌，居然打到了。學生B迫不及待地補充：老師，他說得還不夠具體，可以加上打蚊子時的心理。學生C又補充說道：動作描寫太單一，老師貓著腰的動作沒有提到……就這樣學生你一言我一語地已經把這場啞劇表演說得十分具體而又生動。

當大部分學生還沉浸在課堂歡樂的氛圍中時，被我們請出教室的小勇士，已經迫不及待地想知道發生了什么。我請他來說說聽到了什么，猜一猜到底發生了什么。他很高興地說：“我聽到了啪啪的聲音，然后大家都在笑。估計是在表演拍掌，大家覺得很開心，但是我又聽到有的人在叫蒼蠅蚊子什么的。”只見他抓耳撓腮地看著大家，而底下的學生卻捂著嘴偷偷笑著。于是我讓一個學生把剛才看到的再描述一次，邊說請那個沒在場的學生表演，看看這樣的配合是否和諧。再次引導學生仔細認真地觀察，特別是此刻的心理想法。

就這樣，一堂游戲似的作文課，給學生留下的不僅僅是歡樂，還在歡樂中教會學生怎么去把握人物的動作和心理，怎樣去仔細地觀察。這樣的情境教學大大降低了寫作的難度，讓學生有話可說，有事可寫，也增強了習作的自信心，學生自然樂意寫作。

二、偶發事件，化被動為主動

習作來源于生活，就像魚離不開水，人離不開空氣。離開生活的習作就像無本之木，無源之水，毫無生氣可言。

教師在平時的教學中更要引導學生去觀察生活，發現生活中的美。正如羅丹所說：生活中不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。這樣美的眼睛就很需要依靠老師在平時的教學中有意識地去培養學生。只要老師能抓住這樣的契機，就很容易成為學生的習作大餐。

一次偶然的機會，班級一位很調皮的學生偷偷帶了蠶寶寶。班級其他學生發現了馬上跑來告狀。本來按照平時的做法，我會把這個蠶寶寶沒收了，再把這件事告之家長處理。但是當時腦子靈光一閃，對呀，這個單元就是要寫小動物。這不就是現成的作文素材嗎？于是我對這個調皮的學生說，想要回蠶寶寶就得靠自己的寫作實力了。

我把蠶寶寶放在了班級的展示儀上，引導學生觀察。剛好兩只蠶寶寶個性迥異，一只活潑好動，不停地扭來扭去，一只卻靜悄悄地似乎睡著了一樣。有的學生不僅能很好地觀察，甚至充分發揮了想象力，那只活潑好動的蠶寶寶不一會就把桑葉吃出一個洞洞來。

同學A說：它穿上了一件綠衣裳，似乎在說瞧我厲害吧，這件衣服可是我自己做的呢！同學B說：它好像是在打地道，似乎想把盒子也鉆出一個洞來。一句句話語給我驚喜，我想，有了這樣鮮活的素材，再寫其他的小動物，學生也能如此耐下心來仔細觀察一番。有這樣的耐心的觀察何愁寫不好一篇動物習作呢！正如老舍筆下的《貓》，豐子愷的《白鵝》，也許學生筆下也會有許多令我贊嘆不已的好作品。

就這樣一次偶發事件也成為了習作的素材，化被動為主動，又給學生好好上了一堂有趣的作文課。

三、校園活動，趣味無窮

校園就是學生一個很重要的活動陣地，每天都有不一樣的事情發生。特別是豐富多彩的校園活動，這樣的事情極大豐富了學生的體驗，如果能很好地利用這些事情，習作對學生而言無疑是事半功倍的。

這些活動都和學生的生活息息相關，如果能把握好尺度，對學生而言，頗有益處。比如學校舉辦的開學式、愛心義買義賣活動、班班有歌聲班班有美展，甚至消防演練、防地震疏散演習等等。比如一次迎接六一舉辦班班有美展活動，班級的學生普遍都喜歡畫畫。利用這個特點，我就讓學生以《我的作品》為題，再動手制作、繪制美展作品的時候，記錄自己是怎樣做的;在做旗袍的手工藝品時，有沒有哪些小插曲，遇到了哪些困難等等。這既能完成作品，又能完成一篇文章，豈不是兩全其美。

新《課標》明確告訴我們，要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。鼓勵自由表達和有創意的表達”。所以在習作教學中，為學生盡可能地提供素材，感受生活體驗習作的樂趣。鼓勵學生在體驗中真實地自我表達是非常有必要的。所以我們的習作教學要緊緊地與生活相結合，善于挖掘生活中的素材，當堂習作，讓瞬間成為永恒。