巧用信息技術讓孩子愛上數學

周愛蘭

隨著網絡信息技術的發展和普及，在輔導孩子學習時，家長和教師應該攜手，充分利用網絡信息技術，為孩子學好數學奠基。

我們的世界時時處處離不開數學，任何物品無不有著數和形的影子。從幼兒園到高中，從大學到博士后，我們一直在學習數學。不僅理工農醫要學習數學，商科、文科也要學習數學?？梢哉f，各行各業沒有不需要數學知識的。在信息技術日益發達的今天，數學教學也應該與時代發展緊密結合。在教學中，如果將數學教學與信息技術有效整合，既順應新課程改革的需要，也有利于學生學好數學。

信息技術配合數學教學，激發學生學習興趣

小學階段是學生邏輯思維能力和抽象思維能力逐漸形成和發展的階段，在這一時期，培養學生的邏輯思維能力和抽象思維能力十分關鍵。不可否認，傳統數學教學方式雖然有許多可取之處，但在調動小學生的數學學習興趣方面卻顯得有些不足。在小學數學教學中，教師若能有效整合數學教學和信息技術，把信息技術充分運用到數學教學中，有利于豐富課堂教學環節、營造教學情境，從而調動學生學習數學的興趣和積極性，讓學生在面對那些抽象的數學概念時，更能形象直觀地學習和總結。同時，用信息技術配合數學教學，還能促進學生課堂內的互助學習和自主學習，最終達到提高課堂教學的效率和培養小學生數學思維的目的。

值得注意的是，信息技術在數學教學中的應用，歸根結底只是一種手段，是一種服務于數學教學的技術。在實際教學中筆者發現，部分教師在使用信息技術中存在某些錯誤理念，有些教師在利用信息技術教學的過程中，過分依賴信息技術，從而忽視了教師的講授、板書、肢體語言等在課堂中發揮的重要作用，導致數學課堂變得單一、乏味。

另外，有些老教師因為對信息技術應用不嫻熟，為了應付檢查信息技術的使用情況，會請年輕教師幫助自己制作課件。由于年輕教師對老教師的真實教學意圖沒有完全領會，導致制作出來的課件不能體現老教師的教學設計，從而不利于課堂教學的高效開展。

利用信息技術，培養學生邏輯思維

由于數學是一門比較抽象的學科，學生學習起來本身就難以消化，并且多數教師、家長過度重視學生的數學成績，導致在教學中家長和教師往往對學生大搞“題海戰術”，將學生學習數學的興趣消磨殆盡，學生的探究能力、自主學習能力以及創新能力也受到限制。如果巧妙地運用信息技術進行小學數學教學，可轉變這一狀況。因為信息技術包含著極為豐富的數學資源，突破了教材與習題的限制，教師利用這一優勢可以豐富教學內容，拓寬學生的知識面。此外，教師或家長也可通過網絡視頻的剪輯和使用，讓學生看到不同的數學名師對同一知識點的講授，讓學生覺得數學學習并不枯燥單一。

瑞士兒童心理學家皮亞杰提出的青少年認知發展階段規律指出，小學階段的學生具備一定的抽象思維能力，但并不完善。課表要求他們在學習關于概念性的知識點時，必須要對相關的數學概念有一個清晰的了解和準確的記憶，這樣才能學好數學。但是，許多數學概念往往比較抽象，不利于學生的理解和記憶。而信息技術具有將文字、聲音、圖畫融為一體的功能，教師若能將抽象的數學概念通過可視化的動畫展現給學生，令處于小學階段的學生們仿佛身臨其境，學習數學的興趣會大增，促使他們更快更好地記住概念并深刻理解?？梢?，在數學教學中信息技術的使用有助于打破傳統的死記硬背學習方式，幫助學生理解并記憶抽象的數學概念。

例如：教師在教《認識時、分》這節課時，相比質量、長度這些能夠用生活中的具體事物展示的單位，時間的單位太抽象，小學生不容易理解時、分的概念及它們之間的換算關系。為了解決這一教學難點，教師可以通過flash軟件，制作出形象直觀的動畫，讓學生直接在動畫上看到時針轉動一大格是1小時，分針轉動一大格是5分鐘，然后向學生提出問題：“分針轉一周需要多少分鐘呢？”緊接著，讓學生繼續觀察分鐘轉動的動畫，許多學生在分針轉動時就會數分針轉一周會轉多少大格，最后會根據乘法知識計算出分針轉一周是60分鐘。緊接著向學生提出問題：“在分針轉一周的過程中，時針轉了多少個格子？”然后繼續讓學生觀看動畫，動畫中時針和分針同時轉動，分針剛轉一周時，教師控制動畫結束。通過這樣的動畫教學，學生就會直接觀察到，在分針轉一周的過程中，時針恰好移動一大格。不用教師太多講授，多數學生自己最后會得出結論：1小時=60分鐘。如果個別學生沒有理解小時與分鐘之間的換算關系，可以讓這些學生重復觀看動畫，多看幾遍，自然會理解。

家長利用信息技術，為孩子學好數學奠基

作為一名數學教師，筆者在教育教學中發現，很多家長認為，孩子學習是學校老師的事情，家長不用幫忙或根本幫不上忙，甚至當處于小學階段的孩子出現數學成績不理想或有怵頭學數學的苗頭時，有的家長竟然在孩子面前說：“我們家孩子偏科，就是學不好數學。”讓孩子覺得學不好數學是天生的，怎么努力也沒有用，從而喪失了學好數學的信心。家長的這一觀念對孩子學好數學是非常不利的，應引起家長重視。

如今，輔導孩子學習，尤其是輔導小學階段的孩子，幾乎成了中國家長必不可少的一項任務。隨著網絡信息技術的發展和普及，在輔導孩子學習時，家長和教師應該攜手，充分利用網絡信息技術，共同為孩子學好數學奠基。

眾所周知，數學知識具有嚴密的邏輯系統。除了教師的課堂教學以外，家長在輔導孩子數學時，雖然不具備教師的專業水平，但可以巧妙利用信息技術來進行，從而達到事半功倍的效果。

就孩子學習數學的過程來說，家長要對孩子灌輸這樣的數學思維：某些舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的延伸和發展，要想從小學好數學，要用已有的舊知識為前提。筆者班里的一位學生家長，教師每教一些新知識，家長在輔導時發現孩子有不懂不會的問題，就會上網查找相關知識點的課件，下載下來，針對孩子弄不懂的地方，讓孩子反復觀看，直到完全明白為止。用這位家長的話說：“鼠標一點，名師課件網上全攬，輔導孩子學習輕松又方便。”

總之，為了適應教育教學的需要，提高小學數學課堂的教學效率，將小學數學教學與信息技術整合勢在必行。作為家長，要及時克服自身存在的不足，轉變輔導孩子學習的理念，利用信息技術手段，豐富和拓展孩子的知識面，從而為孩子學好數學打下良好的基礎。

（作者系甘肅省山丹縣三立小學教師）

（責編? 宋行軍）