關于發展教育機器人產業的幾點建議

楊靜秋

內容摘要 教育機器人是機器人的一種，可以用來提高學習效率和促進交流。它在學校、大學、畢業生甚至工業界的培訓和工作人員培訓方面發揮著重要作用。然而，隨著社會的發展，教育機器人產品的傳統功能并不能保證與日益細分的用戶群體和各種需求的精確匹配和銜接。為此，在教育機器人的工業化進程的背景下，文章主要是對機器人產業提出幾點建議。

關鍵詞 教育機器人 關鍵技術 核心觀點

1 引言

機器人是基于教學理念和豐富教學機器人的快速開發的歸屬，但不是機器人的產業延伸，鑒于使用機器人的學習者所要求的功能越來越多，教育機器人不僅應該有更多的服務資源，而且應該為教育服務提供幫助，以實現深入的學習和復雜的教學。通過大數據、物聯網等新技術的發展和進步，機器人教育是一個歷史發展之必然，它不僅是人工智能機器人在機器人時代提出的新要求、新挑戰，也是探索科學的工程人才的新方法和新手段。教育機器人作為與人工智能密切相關的服務機器人的一個分支，近年來一直處于資本的前沿。在這方面，促進教育機器人產業健康發展的方法引起了眾多機構極大的興趣，筆者將根據教育機器人產業提出幾點建議。

2 高校積極參與教育機器人產業研究

高等學校是國家創新體系重要的組成部分，其四大職能包括社會服務。特別是研究型大學，不僅培養人才和傳播知識，而且是國家創新成果的重要來源。作為高校基礎研究和應用研究高科技產業的關鍵領域的大型集裝箱檢測系統，在近年來的大學，比如超級計算機的研究成果和技術創新、社會服務、技術創新和促進社會經濟發展，教育機器人作為一個工業的分部門，企業的研發團隊往往難以實現如此全面的學科范圍，所以與其他高學進行技術合作是有需要的。在各高校開發協作創新的背景下，企業與大學的多學科交互，可以充分利用大學的學科優勢和人才迅速發展和創造競爭;同時，通過這樣的方式有可能降低相關風險投資企業的研發和控制運營成本。從另一個角度來看，機器人教育產業發展的關鍵點是，找到合適的切入點和應用場景并提供直接服務市場和大量用戶終端，這一步是重要的，工業質量特征信息是人機交互模式造成的企業和用戶之間的互動，并在它的應用下也可以提供寶貴的數據為市場和用戶的應用研究在大學鞏固基礎研究提供一個廣闊的空間，為員工的培訓、創業和創新提供平臺。因此，我們強烈主張高校和企業在優勢互補，在互利互惠合作的框架下，以各種靈活的形式加強產學研合作。

3 培育教育機器人市場首先進入早教領域

在新領域的市場發展中不是一夜之間就會完成;整個行業必須通過學習來成長，從而盡快擺脫混亂，以便在強者出現時逐漸恢復原有的秩序和監管。教育機器人行業仍處于起步階段，但其技術不復雜，產品不標準導致教育內容的研發相對滯后。相應教育行政部門應該對教育機器人選擇其適合的市場，這不僅必須考慮到技術應用的可行性，而且專注于特定的場景要求是確定的。由于市場培訓的成本較低，使用戶所容易接受，市場最重要的是用戶的數量。打造屬于自己的產業鏈，創造良好的產業環境。根據上述標準，目前最適合大規模實行早期教育的是教育機器人，通過這個領域的早期學習機器，但是早期教育只能提供少量功能給幼兒教育從而代替機械的背誦和閱讀漫畫書，使機器學習作為數碼產品。由于這些內容貧乏缺乏互動和創新，隨著人工智能和大數據收集技術的發展，早期教育機器人可以為幼兒的成長提供全面、系統和可持續的教育服務。人工智能、云計算和大數據等相關技術的應用范圍非常廣泛，在構建未來教育機器人的教學知識系統方面發揮著重要作用[1]。

4 選擇優秀的企業，使教育機器人得到推廣

在國外，教育機器人技術經歷了一段相當大的發展階段，國外的企業對內容的研究和開發方法更加清晰。在1996年麻省理工學院開設了一門名為“教育機器人的設計與制造”的課程，將大學實驗與機器人教學相結合，為全國中小學教師提供信息教學資源和教學指導。近年來，許多國外大學和大型技術公司試圖建立教學機器人實驗室，以便在這一領域進行研究。而另一方面，在政策和資金流入的背景下，教育機器人領域在過去幾年中有了相當大的發展。但作為這個行業的基本思想是來自于美國和歐洲，中國的教育機器人市場發展并不如國外，特別是關于控制思想教育、研究和規范發展的科學課程的內容和性質。作者認為，為了解決教育機器人產業發展中的內容標準化問題，有必要開展對教材的編寫和修訂、行業標準的制定等試點工作。目前，行業領先于市場，各相關部門和各高校可與一些行業的領先企業合作來探索市場和制定行業標準，以便盡快惠及成千上萬的教育機器人推進產業發展的教育中，并促進機器人產業在技能教育中的發展和實現教育的均衡發展。根據教育部的說法，新的教學理念的廣泛實施需要足夠的教育資源，包括足夠的教學人員資源，根據傳統模式在短期內解決教學人員問題并不容易。今天，教育機器人行業為我們提供了一種技術方法來解決這個問題：首先，它使我們能夠看到使用最新技術來規范課堂和減少教學對教師的依賴的可能性，這種方法的目的不是取代教師，而是通過提高教學效率來降低教學的人力成本和提高教育資源的利用效率。教育資源的缺乏只能通過提高效率來緩解，只有教育資源充足，才能為更多的兒童提供更好的個性化教育[2]。其次，它可以作為一般數據收集方面的培訓，例如在財務技術指示下，學生的學習過程進行學習結果的綜合分析，及時幫助教師提高教育成果的，在科學數據分析上更有針對性的發展，實現教育的真正意義上的差異化。

5 把教育機器人產業推向世界，提升我國的教育實力

工業機器人教育應該“一帶一路”倡議一致，通過抓住歷史的機遇，并積極在以下領域取得進展，但不可避免的是，逐步實現教育機器人在多國和多機構跨學科融合下，在近年來，中國積極實施創新驅動發展戰略，發展越來越強大的科研和創新能力，增強企業和人工智能領域的一些研究領域的發展從而達到了國際一流的先進水平，如語音識別、語義識別和圖像識別等。與此同時，我國將繼續發展教育機器人行業，產出更加高質量的產品，使我國在全球發展受到國際社會的特別關注。目前，沿線各國存在很大的差距，根據各個國家尖端研究這個領域的發展和工業化水平的不同，從而開辟了廣闊的前景，在中國教育機器人產業的出口下為協作創新的教育機器人開辟了機會。因此，我國必須抓住向國外出口技術和促進工業轉讓的機會。第二，促進文化出口。“一流國家出口文化，二流國家出口人才，三流國家出口產品。”我國是世界上最大的發展中國家，有著上下五千年的燦爛文化，經過四十年的改革開放，中國正在朝著成為世界強國的目標邁進。今天，世界進入了一個全球信息的新時代[3]。在這一方面，教育機器人無疑是最合適的載體之一。隨著我國國家整體實力的增強，中國在國際舞臺上的地位有了很大的提高。通過建立的教育機器人，既能方便對外交流語言和培訓教師，在“一帶一路”道路上促進中國教育，并利用機器人為載體的與世界各國交流文化，幫助“一帶一路”國家人民理解和接近中國以及中國文化。特別在于使用機器人教育在學前教育可以使兒童能接觸到的所有國家的文化和中國的教育制度，如果國外的教育從小培養使用中國教育機器人，可以提高認同感與中國文化和意識形態奠定與我國深厚的文化來加強國際合作，實現中華民族的偉大復興。

6 結語

通過本文對教育機器人產業化提出的幾點建議可知，發展教育機器人的教育特性與服務功能在當前是重要的，當然教育機器人涉及配置問題與售后方面也需要完善，以促進機器人輔助教育的發展。互聯網時代應當突出優勢并協助政府的大局調控，使我國的教育機器人產業走向全世界，引導工業機器人在科學教育配置建立機器人產業與時代特征教育，形成中國特色的產業集群。

（作者系吉林工程技術師范學院 助理研究員）

【參考文獻】

[1]曹祥康.關于工業機器人產業化問題的思考[J].機器人技術與應用，2000（1）：3-4.

[2]黃榮懷，劉德建，徐晶晶，等.教育機器人的發展現狀與趨勢[J].現代教育技術，2017（1）：56.

[3]李瑞峰.中國工業機器人產業化發展戰略[J].航空制造技術，2010（9）：32-37.