初中語文古詩詞教學中的傳統文化融合

戴和種

古詩詞是傳統文化的載體，要對古詩詞的內涵進行理解，深刻品味其獨特魅力，就需要關注傳統文化的融合，讓學生基于傳統文化角度分析古詩詞作品，把握其中傳達的情感，對學生進行民族精神和文化素質的培育。初中語文教師在古詩詞教學中要積極調整思路，挖掘古詩詞中的傳統文化要素，讓學生主動接受文化熏陶。

1.加強反復朗讀，增強傳統文化感知。

古詩詞是初中語文教學重點，同時也是初中生在語文學習當中的一大難點，主要是因為學生以往對古詩詞的語言接觸較少，和詩人所處年代有著很大的差距，通常無法順利理解詩人通過古詩詞抒發的情感，因此增加了學生的學習難度。古詩詞包含了作者的思想情感，而情感抒發所依托的是文化背景，所以在古詩詞教學中，教師要加大傳統文化的融合力度，引導學生通過反復朗讀的方式品味詩人情感，增強古詩詞當中傳統文化的感知。例如，在對《歸園田居》進行學習時，教師先要求學生自主朗讀，邊讀邊思考詩句的含義。在進一步對古詩講解中，教師要為學生補充詩人所處的時代背景和文化背景，讓學生把握作者創作時的情感。在這之后，教師讓學生帶著詩人對官場的厭倦和對田園生活的向往進一步朗讀古詩，順利把握詩中所蘊含的情感。當然教師還可以組織古詩詞朗誦比賽，看哪個學生在朗讀中能夠將自己的情感與理解融入其中，讓學生在良性競爭的氛圍當中提高閱讀能力。……