“新工科建設(shè)”融入石油類高校外語(yǔ)翻譯教學(xué)初探

摘 要 在全國(guó)眾多高校都陸續(xù)邁入“新工科建設(shè)”研究與實(shí)踐的背景下，首先介紹了石油類高校外語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題;接下來(lái)詳述了“新工科建設(shè)”對(duì)石油類高校外語(yǔ)翻譯教學(xué)的要求;然后探討了如何因地制宜地將“新工科建設(shè)”融入大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)這一問(wèn)題，包括提高師資水平，使用順應(yīng)新工科建設(shè)的教材，并提出了在大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)中引入CDIO教學(xué)模式的嘗試;最后，在此基礎(chǔ)上，關(guān)于將“新工科建設(shè)”融入石油類高校外語(yǔ)翻譯教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 新工科建設(shè) 外語(yǔ) 翻譯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展 “新工科”研究與實(shí)踐的通知》于2017年發(fā)布，自此全國(guó)很多大學(xué)開(kāi)始按照通知要求，陸續(xù)邁入了——新工科的研究實(shí)踐階段。筆者所在的石油大學(xué)正是響應(yīng)教育部這一號(hào)召，倡導(dǎo)理工結(jié)合、工工結(jié)合，以及工文交叉。重點(diǎn)支持服務(wù)國(guó)家安全戰(zhàn)略的地質(zhì)類、石油工程類等學(xué)科交叉性強(qiáng)的專業(yè)。然而要培養(yǎng)符合新工科建設(shè)目標(biāo)的復(fù)合型科技人才，不但需要學(xué)科融合和交叉教育背景，還需要優(yōu)秀的外語(yǔ)能力，尤其是滲透在實(shí)際應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的翻譯能力。然而多數(shù)石油類工科院校的外語(yǔ)教學(xué)依然延續(xù)中學(xué)階段的基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)模式，缺乏將外語(yǔ)同專業(yè)內(nèi)容融合的意識(shí);而且很多外語(yǔ)教學(xué)課堂規(guī)模龐大，教材內(nèi)容空泛?jiǎn)我弧熒?dòng)少、學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。教師仍在飾演領(lǐng)導(dǎo)者身份，趕進(jìn)度、一言堂、滿堂灌的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。 因此，當(dāng)下石油類院校新工科建設(shè)研究面臨的問(wèn)題之一就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)，卻不具備熟練用外語(yǔ)獲取學(xué)科行業(yè)的信息的能力，更做不到用外語(yǔ)在工作和學(xué)術(shù)交流中進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，很多畢業(yè)生做相關(guān)科技外文翻譯都一籌莫展，只能借助互聯(lián)網(wǎng)上的翻譯工具。我們高校培養(yǎng)出來(lái)的各個(gè)領(lǐng)域的科技人才在今后的工作、研究中需要翻譯大量的外文文獻(xiàn)，以此來(lái)了解本學(xué)科最前沿的研究動(dòng)態(tài)和動(dòng)向，還要把自己的學(xué)術(shù)論文翻譯成外語(yǔ)，在國(guó)際會(huì)議及國(guó)際期刊上發(fā)表和交流，這些都對(duì)石油類高校外語(yǔ)翻譯教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。目前，石油類高校大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)主要矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)椤按髮W(xué)生渴望用外語(yǔ)汲取和交流他們的學(xué)科信息與目前高校外語(yǔ)教學(xué)不能充分滿足他們需求的矛盾。” 大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的以語(yǔ)言形式和提高語(yǔ)言技能為核心的教學(xué)方式，應(yīng)該將當(dāng)下教育部提出的新工科建設(shè)內(nèi)容融入到大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)中，這才是大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)改革的必由之路。

1“新工科建設(shè)”對(duì)石油類高校外語(yǔ)翻譯教學(xué)的要求

大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于提升學(xué)生的語(yǔ)言和交際能力，更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生工程思維課程的組成部分。以石油類高校為例，首先學(xué)科建設(shè)要服務(wù)國(guó)家能源安全戰(zhàn)略，這就要求大學(xué)外語(yǔ)中要突出針對(duì)非常規(guī)能源開(kāi)發(fā)利用、清潔能源開(kāi)發(fā)利用、能源有效存儲(chǔ)利用、油氣田勘探開(kāi)發(fā)體制增效這些方面的外語(yǔ)翻譯教學(xué)。其次，圍繞石油類高校服務(wù)“油頭化尾”，實(shí)現(xiàn)石油化工、材料類、電子信息類專業(yè)之間的交叉融合，增加智能化工、精細(xì)化工、仿生材料等專業(yè)方向，大學(xué)外語(yǔ)要順應(yīng)趨勢(shì)更新教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)精細(xì)化工智能材料國(guó)際化人才助力。助力機(jī)電類和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的交叉融合，為新增加的石油石化智能裝備制造、海洋油氣裝備安全檢測(cè)方向提供相應(yīng)的外語(yǔ)翻譯教學(xué)，培養(yǎng)懂外語(yǔ)的智能制造應(yīng)用型人才。總之大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)要配合高校的優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)實(shí)行“專業(yè)+外語(yǔ)+管理+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出懂專業(yè)、會(huì)外語(yǔ)、善管理、通曉國(guó)際規(guī)則的復(fù)合型人才，促進(jìn)國(guó)際交流與合作。要培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和考慮問(wèn)題的全面性。

2如何因地制宜地將“新工科建設(shè)”融入大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)

部分石油類工科高校，作為地方新工科綜合類改革項(xiàng)目的試點(diǎn)單位，擔(dān)負(fù)著振興地方經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化校企合作的責(zé)任，以輸送出兼具工程實(shí)踐能力與專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又能熟練使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，這些高校必須主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段目標(biāo)，各工科專業(yè)要抓住新技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，把握新工科建設(shè)的要求，因地制宜地將“新工科建設(shè)”融入大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)。

首先，要提高師資水平，大學(xué)外語(yǔ)教師綜合素質(zhì)是取得良好教學(xué)效果的保障，因此建設(shè)具備較高綜合水平的英語(yǔ)師資隊(duì)伍迫在眉睫。由于大學(xué)外語(yǔ)教師基本都是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)方向的，雖然語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)功底扎實(shí)，但是工程專業(yè)知識(shí)薄弱，所以在教學(xué)過(guò)程中都傾向于采用傳統(tǒng)的EGP教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而專業(yè)外語(yǔ)翻譯教學(xué)都由學(xué)院內(nèi)部非外語(yǔ)專業(yè)教師輪流承擔(dān)，且不固定，他們大多不擅長(zhǎng)語(yǔ)言技能教學(xué)和跨文化交際。因此，完善的外語(yǔ)師資隊(duì)伍應(yīng)由大學(xué)外語(yǔ)教師和專業(yè)教師共同組成。其次，使用順應(yīng)新工科建設(shè)的教材。由于教材從編寫(xiě)到出版印刷，會(huì)有周期滯后性，使得滿足新工科建設(shè)要求的大學(xué)外語(yǔ)教材非常欠缺。所以應(yīng)選擇與新工科內(nèi)容貼近的教材，如上海外語(yǔ)教育出版社的《新目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)系列教材》，包含光伏、航天、新能源、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)容，激發(fā)相關(guān)學(xué)科學(xué)生的興趣和求知欲。部分有條件的石油類高校可在積累一定經(jīng)驗(yàn)后，編制適合自己主干專業(yè)用的外語(yǔ)教材。專業(yè)外語(yǔ)教材還可以從專業(yè)教師角度遴選一些邏輯嚴(yán)密、文筆流暢、符合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)科前沿文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。還可以利用MOOC的豐富資源，尋找同專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程，多維度強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

其次，可以在大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)中引入CDIO教學(xué)理念，CDIO指的是——構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，這種模式是由麻省理工等多個(gè)著名大學(xué)提出的，目前培養(yǎng)工程人才最新、最實(shí)用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)主要以提高外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和交際能力為主，而忽略了學(xué)生思維方式和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。而將CDIO模式運(yùn)用到翻譯教學(xué)中，以分組協(xié)作研討模式與“項(xiàng)目”教學(xué)模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。利用大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)班級(jí)學(xué)生跨專業(yè)的特點(diǎn)，將他們分成專業(yè)交叉、互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，形成以學(xué)生為中心的課堂模式。也可精心設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)規(guī)劃、立項(xiàng)、實(shí)施、總結(jié)和評(píng)估五個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成規(guī)劃立項(xiàng)、文獻(xiàn)資料收集、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)估，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，大學(xué)外語(yǔ)教師應(yīng)該同專業(yè)教師協(xié)作開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科應(yīng)用知識(shí)和外語(yǔ)翻譯能力都受到鍛煉。在成績(jī)?cè)u(píng)估環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重完成項(xiàng)目的過(guò)程，而不是結(jié)果，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的互助能力。

3結(jié)語(yǔ)

新工科大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)改革應(yīng)突破傳統(tǒng)觀念，開(kāi)拓視野，與專業(yè)學(xué)科深度融合，設(shè)置適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。我們應(yīng)該以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的思維深入探索，充分認(rèn)識(shí)到：

（1）將新工科建設(shè)融入大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)嘗試的復(fù)雜性，對(duì)不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同級(jí)別及不同就業(yè)需求等差異要有充分辨識(shí)，一刀切式的通用的標(biāo)準(zhǔn)和革新手段很難做到。

（2）目前這種教學(xué)革新付諸實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，效果需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和持續(xù)改進(jìn)才能反饋出來(lái)，在開(kāi)拓創(chuàng)新的同時(shí)，必須保留一些經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)行之有效的傳統(tǒng)手段，如基礎(chǔ)的單詞和篇章背誦等，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這些方法的教學(xué)效果不可小覷。

（3）同學(xué)科專業(yè)靈活協(xié)作才是大學(xué)外語(yǔ)翻譯教學(xué)改革的出路，此外還要根據(jù)國(guó)家和所在高校的政策、學(xué)生的個(gè)性、專業(yè)的特點(diǎn)綜合考量，才能取得理想的效果。

基金項(xiàng)目：2018年度東北石油大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《提高英語(yǔ)專業(yè)本科生翻譯能力的研究與實(shí)踐》;2018年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題《教育生態(tài)學(xué)視域下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)生態(tài)課堂教學(xué)模式研究》（編號(hào)：WY2018035-B）。

作者簡(jiǎn)介：張雷（1982-），女，東北石油大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：從事大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

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