討論式學(xué)習(xí)對大學(xué)生能力發(fā)展影響的實證研究

馬麗珍 馬君

摘 ?要：教學(xué)中嘗試了討論式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，采用量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，研究了討論式學(xué)習(xí)對不同層次學(xué)生能力發(fā)展的作用和影響能力發(fā)展的因素。研究發(fā)現(xiàn)討論式學(xué)習(xí)對不同層次學(xué)生的能力發(fā)展存在差異性;通過分析個人、行為和環(huán)境三因素與四種能力發(fā)展的皮爾遜線性相關(guān)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境是影響思考能力和表達(dá)能力發(fā)展的主要因素，個人和行為兩因素對自學(xué)能力的影響強(qiáng)于環(huán)境因素。

關(guān)鍵詞：討論式學(xué)習(xí);能力發(fā)展;環(huán)境因素;行為因素

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0051-03

Abstract： The teaching practice of discussion learning was tried in teaching， and quantitative and qualitative research methods were used. The effects of discussion learning on the ability development of students at different levels are studied. By analyzing the Pearson linear correlation coefficient between the three factors of individual， behavior and environment and the four kinds of ability development， it is found that the environment is the main factor that affects the development of thinking ability and expression ability.

Keywords： discussion learning; the development of ability; environmental factors; behavioral factors

討論式教學(xué)由美國明尼蘇達(dá)州托馬斯大學(xué)Stephen Brookfield和Stephen preskill兩位教授率先引入到高等學(xué)校的課堂，由此開啟了從不同視角開展討論式教學(xué)的學(xué)術(shù)研究[1-5]。討論式教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生思考和領(lǐng)悟力方面被普遍視為最有效的途徑之一，近年來一直是教育教學(xué)改革中的重點和熱點，在諸多方面的研究取得了豐碩的成果。然而文獻(xiàn)中的大多數(shù)研究是基于討論式教學(xué)法在課程中的具體運(yùn)用與實踐，得出一些定性的思辨性的結(jié)論。作者在討論式教學(xué)中嘗試了小組討論式學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實踐，采用量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，對討論式學(xué)習(xí)方式和學(xué)生能力發(fā)展間的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)性研究。

一、學(xué)習(xí)理論

關(guān)于人類學(xué)習(xí)的研究不斷得到前進(jìn)和發(fā)展，來自不同領(lǐng)域的研究結(jié)果提升了各年齡階段學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)。目前學(xué)習(xí)理論主要包含行為主義理論、社會認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論[6]?！?br>