融媒體背景下的新聞學專業轉型及發展路徑分析

何蓉 孟子為

摘 ?要：黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央作出推動傳統媒體和新興媒體融合發展的戰略部署。媒介融合以及全媒體的發展，不僅帶來了媒介產業內部的革命性變革，也給傳統的新聞學專業教育帶來了巨大的挑戰。作為培養新聞傳媒人才的新聞院校，有必要認清媒介變革對學科沖擊的背景，理清新聞學專業轉型發展的思路，從而更好的培養社會需要的復合型新聞人才。為此，文章結合新聞行業轉型和市場人才需求變化的大背景，分析新聞學專業的轉型發展的策略。

關鍵詞：融媒體;全媒體;新聞學;專業轉型

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0136-04

Abstract： Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， the Party Central Committee with Comrade Xi Jinping as the core has made strategic arrangements to promote the integration and development of traditional media and emerging media. The integration of media and the development of the whole media not only brought revolutionary changes within the media industry， but also brought great challenges to the traditional journalism professional education. As a journalism college that trains journalism and media talents， it is necessary to recognize the background of the impact of media reform on disciplines， clarify the thinking of the transformation and development of journalism majors， and better cultivate the composite journalism talents needed by the society. To this end， this paper analyzes the transformation and development strategy of journalism majors in the context of the transformation of the news industry and the changing needs of market talents.

Keywords： Media integration; all-media; journalism; professional transformation

2016年，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上強調：“要加快構建中國特色哲學社會科學。要加快完善對哲學社會科學具有支撐作用的學科，如哲學、歷史學、經濟學、政治學、法學、社會學、民族學、新聞學、人口學、宗教學、心理學等，打造具有中國特色和普遍意義的學科體系。”①新聞學作為哲學社會科學學科體系的一個重要分支，是對哲學社會科學起支撐作用的十一大學科之一。

一、新聞學專業轉型基礎

（一）新聞行業轉型的大背景環境

移動互聯時代，媒體邏輯發生重大變化，構建以新聞生產為基礎、以用戶關系為核心、以用戶需求為指向的“新聞+”運營模式，是媒體轉型的必然。近年來，在大環境變革的背景下，傳統媒體紛紛提出轉型戰略，不管是傳統媒體，還是網絡平臺，紛紛拓展數字化內容生產能力、提高新媒體傳播平臺。如開設兩微一端發力新媒體業務，通過整合媒體渠道資源，實現“PC站+手機站+微網站+小程序+APP”等全媒體、多平臺、個性化的信息發布，提高傳播效率，促進了傳統媒體與新興媒體融合發展向縱深推進。在全媒體沖擊下，許多傳統的主流媒體都實現了轉型，如人民日報開發APP、澎湃新聞APP，新華社APP，以及相應的微信公眾號也上線運營。新華社“現場云”，更是全面升級服務，向全國新聞媒體開放現場新聞功能;人民日報的“中央廚房”，實現全媒體傳播情況。2018年6月19日發布的《中國新聞事業發展報告（2017年）》指出，傳統媒體與新興媒體融合提速升級，內容與平臺、渠道、技術、管理一體化發展，正向“融為一體、合而為一”的深度融合邁進②。

（二）新聞行業市場的人才需求變化

傳媒產業媒介形態的革新與聚變對傳媒人才能力結構提出了新的要求。騰訊新聞發布首份傳媒人能力需求報告。到底2018年傳媒業需要什么樣的人才？

如圖1所示，在傳媒行業中新媒體和互聯網占比例較大，屬于人才需求的第一梯隊。以往的傳統媒體在互聯網和新媒體的沖擊下，占比相對較小，屬于人才需求的第二梯隊。如圖2所示，2018年傳媒行業用人主要詞頻分布中，新媒體互聯網占比較大，排在首位。傳統媒體用人需求普遍低于新媒體。同樣，如圖3所示，2018年新媒體行業用人主要詞頻分布中，運營、策劃、營銷詞頻統計分列崗位詞頻排行前三名，人才需求主要集中在運營，主要工作集中在微信公眾號和微博的運營，人才需求極為旺盛。相比前幾年，人才需求已經隨著媒介的變革發生了質的變化。以往具有單一技能的記者、編輯和剪輯人員已經不能滿足現在的市場需求的“一專多能型”新型傳媒人才。

二、新聞學專業人才培養新目標

（一）全媒體人才

2019年1月25日，習近平總書記在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發展舉行第十二次集體學習時指出全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰③。

“全媒體人才”指的是在媒介融合背景下的“全能記者”，即指采編一體，能夠運用文字、聲音、影像等多種方法，在平面、網絡等多種媒體傳播內容的傳媒業人才。“全媒體人才”首先突出的是“全”，意味著“新聞+”的方式，這就要求“全媒體人才”既要熟悉掌握多種傳播媒介，還要具備專業的新聞傳播素養。就騰訊發布的2018年傳媒業市場人才需求報告來看，一個合格的傳媒人才，在掌握傳統辦公軟件，如：文檔編輯Word、表格制作Excel、陳述展示PPT、網頁設計Dreamweaver的基礎上，還應該熟練運用各類影視頻編輯軟件，如Premiere、Edius、Final cut pro等，此外還有圖片處理軟件Photoshop、視頻特效制作After Effects等。在大數據時代，有些崗位還會考察傳媒人員的數據挖掘能力和可視化能力。從圖像媒體到平面媒體到交互媒體，市場青睞的傳媒人才首先是精通多種軟件、熟練運用新媒體平臺的“技術達人”。

所以在人才培養目標的制定中，在原有的新聞傳媒專業理論知識的培養基礎上，應重點突出致力于“具有較強實踐動手能力和全媒體制作及運營能力的技術應用型人才”。全媒體人才具有全媒介發展的視野、全媒體使用的能力，這是衡量現代傳媒人才的重要標準。

（二）微視頻制作人才

隨著移動互聯網的發展，移動客戶端已經成為視頻傳播的主要途徑。微視頻憑借時間短、觀看方便、傳播快、效果好的特點，受到企事業單位的青睞，同時得到觀眾和用戶的喜愛和好評，引發了一場覆蓋內容、社交、營銷等多個領域的革命——媒介內容形態已經進入了大視頻時代，這意味著市場對短、微視頻制作的人才需求極大。對照新聞院校新聞學人才的培養，必須在注重新聞理論培養的同時，注重學生的短、微視頻制作能力。

媒介內容形式詞頻統計中，視頻以273的高詞頻率一家獨大。大視頻時代，視頻成為主要的媒介形式，相應的各類媒體對于視頻拍攝、剪輯和包裝制作人才需求也水漲船高。2017年，許多媒體對文字崗位進行裁員，以騰出更多職位用于視頻內容發展。2018年，5.08億短視頻獨立用戶數。

三、新聞學專業轉型發展路徑分析

（一）課程體系建設

學科專業建設的基礎和核心是課程體系建設，面對新形勢下的媒介環境變革，新聞學專業的轉型需要由強化應用性、實踐性的新課程體系相支撐。

1. 調整部分新聞專業課程的理論和實踐課時比例。新形勢下，以往的新聞學專業理論課程，如《新聞事業史》《中外新聞事業史》等，應降低理論總課時。對部分專業課程，如《新聞采訪》《新聞評論》《動漫基礎與圖片處理》等，增加實踐比重，強化學生在實踐中運用理論知識解決問題的能力，提高學生的媒介運營意識。同時，對實踐課程《攝像》《剪輯》《新聞攝影》的實踐環節、實踐內容、實踐項目做出相應的要求和調整，在課程體系的設計、實踐目標的設計上，盡可能結合融媒體和全媒體相關知識。

2. 結合行業熱點，合理增設新課程，讓學生了解前沿熱點理論。在新聞專業課基礎上增加《新媒體策劃與設計》、《媒介融合概論》等，為學生講授媒體發展的前沿理論、觀念變遷、產業發展、媒介轉型等相關專業知識。同時通過討論、作業，考查學生新媒體、融媒體的運用能力，為學生走上工作崗位開拓視野，積累經驗。同時，可為新聞專業增設《微電影創作》《短視頻創作》《AE》等視頻制作課程，以提高學生的實踐動手能力，短視頻拍攝和剪輯的能力，學會簡單的視頻包裝，以更好的走向工作崗位。

（二）加強師資隊伍建設

1. 加強對教師的培訓工作，積極組織教師參加專業培訓和進修，通過傳媒公司、電視臺等的短期學習，增強教師的專業實踐技能和水平。

2. 引導教師提升自身專業知識素養，可以通過網絡課程培訓、外出培訓交流等方式，提升教師的理論水平，了解傳媒的最新前沿，更新教學案例，提高教學方法等。

3. 聯合地方媒體行業，引進地方知名新聞媒體工作者或者業界專家入系授課，開展講座，有助于幫助學生盡早完成職業規劃，提升媒介思維，同時還可以引領學生培養媒體直覺、拓寬媒體視野、跳出舊媒體思維慣性。

（三）充分使用校內實踐活動平臺

1. 主動承擔起學校的外宣工作，運用好校園廣播中心、校報采編刊發平臺、微信公眾號宣傳平臺，為學生構筑便捷的、全天候的媒介傳播實訓平臺，打造全方位的校園實踐實訓新模式。比如黨委宣傳部的學生記者團隊、院團委管理的知行青年記者團隊，公眾號宣傳平臺等，通過內容的撰寫、編排、設計、運營，增強學生的新媒體運營能力和全媒體運用能力。

2. 指導學生創辦校園媒體工作室，承接媒體行業和社會的項目，積極利用社會媒體資源進行充分的新聞實踐，構建校內外聯動、立體化的實踐體系。

（四）提升實踐教學能力和水平

1. 項目式教學方法

項目式教學，就是在實踐教學中以一個命題，一個項目為驅動，教師帶動學生完成項目實施的全過程。用到傳媒實踐中，意味著學生從前期設計、資料收集、方案設計、項目實施及最終評價，都自己負責，及時跟進。將項目式教學方法融入部分實踐課程，可以讓學生在實踐項目的推進中，直觀的看到自己的實踐成果——或許是發表的報紙文章，或許是制作播出的電視新聞欄目，也可能是在網絡媒體上被轉載、點擊量暴增的短視頻等，這一方面可提升學生的自信，一方面也激發他們進一步學習的熱情。作為項目的帶頭人或設計者，教師在整個項目的實施過程中也在不斷地自我學習和調整， 通過觀察學生們的項目表現，調整自己的教學設計和方案。

2. “以賽促學”

把與新聞專業相關的比賽作為專業實踐的一個動力，充分調動學生的積極性和自主性，形成實踐教學環節與各類競賽的同步。鼓勵優秀學生作品申報各級各類新聞、融媒體、新媒體創意、設計、運營作品比賽，在個人獨立完成或以團隊小組的形式，以項目學習強化為專業技能，以大賽促進創新。比如，把教育部舉辦的“全國大學生廣告藝術大賽”章程內容融入《廣告創意制作》、《flash動畫設計》或者《AE》這幾門課的課程教學大綱中;把教育部舉辦的“中國大學生計算機設計大賽”的參賽要求融入《紀錄片創作》、《flash動畫設計》、《短視頻制作》等課程的實踐環節中，有針對性的給學生布置實踐作業要求，讓學生組隊，自選主題，共同創作，最后推選出優秀的學生作品參加各級大賽，和不同高校的學生一決高下，在競爭中鍛煉并完善自身的實踐創作能力和綜合素質。這樣一方面能促進學生的學習興趣，增強學生的信心，拓展視野，“走出去”，另一方面在指導實踐和參與大賽的過程中，也可以提高教師的教學水平和教學動力，同時也可為學校的應用型發展積累豐碩的成果。

四、結束語

融媒體是一種媒介，一個方法，也是一個背景，一種渠道。媒介變革在為新聞院校的人才培養帶來壓力和鞭策的同時，另一方面也為新聞院校的人才培養帶來了動力和機遇。資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融的時代，新聞院校只有持續推進人才培養方案的改革，盡早實現轉型跨越，才會跟上市場和時代的良好態勢，培養優秀的社會需要的傳媒人才。

注釋：

①季為民.構建新時代中國特色新聞學正當時[N].人民日報，2018-05-28（16）.

②中國新聞事業發展報告（2017年）[R].人民日報，2018-06-20（09）.

③習近平.推動媒體融合向縱深發展 鞏固全黨全國人民共同思想基礎[EB/OL].人民網.

參考文獻：

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