農業院校網上授課教學質量問卷調查與分析
——以河北農業大學車輛工程、能源與動力工程專業為例

馬志凱，霍 倩，梁 楊，桑永英，趙樹朋，王會強

（河北農業大學機電工程學院，河北 保定 071001）

2020年春節前后，一場突如其來的新型冠狀病毒疫情，打亂人們的生活節奏。疫情對于學生的學習與生活產生了重要的影響[1]。自2月以來，各高校積極落實“停課不停教、停課不停學”，有序開展網絡教學[2]。疫情期間“停課不停教、停課不停學”是大勢所趨、乘勢而為的教育教學改革。師生身處異地的網絡教學對于師生具有一定的挑戰性[2]。為掌握學生在家學習的動態與網上授課的教學質量，本文對河北農業大學車輛工程、能源與動力工程兩個專業的學生網上教學情況做了問卷調查研究，對改進教學，提高教學質量與水平具有一定的指導意義。

1 研究對象

自2020年2月17日以來，河北農業大學大部分課程實施了網絡授課。本文選取了河北農業大學2017級、2018級、2019級3個年級的車輛工程、能源與動力工程專業298名學生作為研究對象，進行了網絡問卷調查。調查問卷以匿名形式開展，共收回問卷298分，有效問卷296分；其中車輛工程專業學生200人，能源與動力工程學生96人。問卷調查時間為2020年3月22日。

2 問卷調查內容與結果分析

2.1 問卷調查內容

調研主要對學生網絡授課中存在的相關問題進行調研，問卷涉及問題13個；其中問答題7道，題目內容設計見表1所示，選擇題6道，題目內容設計見表2所示。

表1 選擇題內容設置表Tab.1 Content setting of multiple choice questions

2.2 問卷調查結果

對于網課教學的認可度上，只有18.21%的學生能夠專注的聽網課，72.19%的學生基本上能專注網絡教學。與網課相比，66.23%的學生更傾向于面授課程，只有14.24%的學生更傾向于網絡授課。同時，61.59%的認為面授課程的學習效率更高，大部分認為學校的學習環境更優于家庭的學習環境。關于吸引學生注意力的問題上，66.89%選擇面授，僅有17.22%的學生選擇網課。89.07%的學生能按時完成網課作業。具體結果見表3。

表2 問答題內容設置表Tab.2 Content setting of Q&A questionnaire

表4 問答題的主要結果調查表Tab.4 Questionnaire of main results of Q&A questions

目前網課主要問題是網絡問題，42人反饋網絡滿足不了上課要求，30人提出上網課注意力不集中；學生上網課設備主要是以手機為主，其中99人僅以手機上課，59人使用手機和電腦混合上課，PC機上課的人數為80人；對于目前網課情況，148名學生無改進意見，48名學生建議早點開學面授。15名學生要求增加課堂互動。

2.3 數據分析

從上述數據中可知，網課歡迎程度不如面授課程，面授環境是網課環境得分的4.3倍，面授學習效率是網絡學習效率得分的4.6倍，學生對不同形式教學的吸引力上也相差3.9倍。出現面授課程的受歡迎的主要原因：其一，從任課教師而言，疫情爆發緊急開設網課，教師僅臨時培訓上崗，網課準備不充分，上網課經驗不足；其二，學生上網課條件受限，99位學生僅使用手機上網課，不同手機觀看網課的質量也受一定限制；其三，受網絡質量限制，部分地區存在網絡質量差，網絡帶寬窄，不具備在線直播課程條件。網絡不佳不僅影響學生的效率，還會影響學生的學習情緒，造成網絡課程的逆反心理。最后，受情緒影響，疫情當前學生注意居家生活為主，具有強烈出門或回學校的學習的欲望，情緒易波動，于心理上更傾向于回校面授課程。

3 結論

通過上述分析車輛工程專業，能源與動力工程專業學生問卷結果及數據分析，針對河北農業大學車輛工程，能源與動力工程專業學生網絡授課情況得出如下結論：①疫情期間大部分學生能夠接受網絡授課的教學模式。②網絡授課與現場授課相比，絕大部分學生更青睞于面授課程。③目前學生上網課主要的問題是上課的設備和網絡質量。