二十四節氣，解開中華優秀傳統文化教育的密碼

摘 要 二十四節氣，是中華優秀傳統文化之一。隨著城市化進程的加快和現代農業技術的發展，二十四節氣這一傳統文化漸漸淡出人們的視野。在新時期，我們應該如何開展中華優秀傳統文化教育呢？筆者認為，作為一名小學教師，可以立足二十四節氣，結合學校實際情況，創新性地開展勞動教育、藝術教育及融合課程教學實踐，借助二十四節氣，串起一首動聽、唯美的教育之歌，解開中華優秀傳統文化教育的密碼，為中華優秀傳統文化的傳承盡一份力。

關鍵詞 二十四節氣 中華優秀傳統文化

中圖分類號：G122文獻標識碼：A

對于中國人來說，二十四節氣是3000年前黃河邊農人播下的第一粒種子，是今天廣東立冬時節孩子們手中的湯圓，是詩人筆下的“正好清明連谷雨”、“冬至陽生春又來”，更是日常生活里的春日載陽、四時成歲。二十四節氣，是世界上最有詩意的歷法。一輪四季，與我們邂逅二十四次——一期一會、不曾辜負;四季輪回、不曾虛度;年年如是、周而復始……

對于小學生來說，二十四節氣仿佛是那么近、又是那么遠：我聽說過二十四節氣，是爺爺奶奶講給我聽的;我會背二十四節氣歌，我知道下一個節氣是冬至;我了解到，二十四節氣是中華優秀傳統文化之一，它已經入選第一批國家級非物質文化遺產名錄和聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表名錄……

然而，是否每一個中國人、每一位小學生都知道這些呢？答曰：“否也！”中華民族之崛起的今天，優秀的傳統文化卻在逐漸流失。在一次偶然的交談中，我發現班上的四十多名學生，竟然有超過三分之二的人未曾聽說過二十四節氣，為此我深感慚愧。

習近平總書記明確指出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”其實我們都知道，所謂的文化自信，最起碼的一條就是認識我們的民族，認識我們的歷史文化，以增強我們的民族文化認同感。于是，我常常在想，對于二十四節氣這種中國古代歷法，孩子們知道多少？我們可以用什么方式教給他們更多？近年來，我們立足二十四節氣，開展了一些普及性廣、操作性強且深受孩子們喜愛的中華優秀傳統文化教育實踐體驗活動，收到了良好的效果。下面，我具體從以下大三方面展開介紹：

1二十四節氣，串起勞動之歌

在2018年9月舉行的全國教育大會中，習總書記提出要在學生中弘揚勞動精神、教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，再一次強調了勞動教育的重要性。基于二十四節氣的新時期學校勞動教育具體指的是什么呢？我們將其定位為：根據二十四節氣歷法的規律，帶領學生參與物候觀察及實踐體驗，通過參觀、實踐、制作、種植等多種形式，感受、了解、記錄和研究二十四節氣這一中華傳統文化的博大精深與無限魅力，從而感受到新時期學校勞動教育也是這么的有趣、有料、有意思、有創意，從而培養學生正確的勞動觀、價值觀，養成良好的勞動習慣，習得基本的勞動技能，培養學生熱愛勞動、尊重勞動人民的思想，促進學生身心的健康發展。

1.1農耕體驗，自然里的中國風

現在的孩子，勞動觀念較為淡薄，也缺乏正確的勞動價值觀。是否真的是孩子勞動能力差呢？非也！我認為，一方面是父母對孩子勞動教育的缺失，農轉非生活方式的轉變，讓孩子們基本上遠離勞動，甚至脫離勞動，使得他們不具備最起碼的勞動技能;另一方面，是孩子們在日常生活中時時處處依賴父母的“包辦”，勞動習慣和獨立生活能力都很差，甚至把勞動看成一種負擔，在勞動中斤斤計較。那么，在城市地區的小學校園里，又如何讓孩子參加這些農耕體驗，感受自然里的中國風？

2019年春天的時候，學校的科學老師從網上買回蠶寶寶的卵，在課堂上跟同學們一起觀看蠶寶寶的生長視頻，學習飼養蠶寶寶的方法。在長達近一個月的時間里，孩子們每天帶著心愛的蠶寶寶來上學，讓蠶兒跟自己“同吃、同住、同學習”，觀察它們的變化、記錄它們的生長，感受“破繭成蝶”的美麗。

一顆小小的綠豆，究竟是怎么變成豆芽的呢？在雙胞胎志濤、志安媽媽的支持下，他們從家里帶來了綠豆、塑料盆、毛巾等材料，在教室里上演了豆芽生長記。從一粒綠色的小種子，變成環繞白色腰帶的小寶寶，到最后咧開嘴笑了并長出長長頭發的豆芽，孩子們一起見證生命的奇跡，這個過程真的是太美好！

“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！”秋天是收獲的季節，也是我們開展珍惜糧食教育及感恩教育的良好契機。尋一個秋高氣爽的周末，家長們帶著孩子們前往南朗等地的稻田，開展一場秋收的親子體驗活動。割稻谷、挖番薯、拔蘿卜、摘水果、泥煨雞……師生家長共享親子好時光，一起感受勞動的快樂，順便讓孩子們在勞動體驗中知道糧食來之不易，懂得父母養兒育女的艱辛。

1.2美味佳肴，舌尖上的中國味

中國人對美好生活的向往，從一頓飯菜里便能略知一二。可是，在新時期的校園里，既沒有廚具也沒有食材，而且時時處處還必須要把學生的安全排在第一位，我們又如何立足二十四節氣，開展中華優秀傳統文化教育和勞動教育呢呢？

2019年谷雨之際，我在班級舉行了一次品茶活動，讓學生參與到實踐體驗中來，了解茶文化、茶禮儀：將全班同學分為六個小組，每個小組一套茶具，老師在課堂上講茶的分類、泡茶的技巧、倒茶的禮儀，沒想到三年級的孩子們不僅聽得入神，而且學得像模像樣，一招一式都有著濃濃的中國味。

因為有了谷雨品茶這次生活體驗，孩子們對二十四節氣的美食文化也便產生了濃厚的興趣。可是，在學校開展這樣的勞動教育實在是有所限制，這可怎么辦呢？經過深入的學習與思考，結合學校的輕粘土特色，最終與美術老師商量，利用美術課帶領孩子們做齊二十四節氣美術之輕粘土作品，當然有興趣的同學也可以在家由父母指導做出美味的菜肴。于是，立春卷、春菜餅、夏至面、立冬餃、冬至圓等一道道特色菜便呈現在我們眼前，讓人看后是滿心的歡喜！

除此之外，我們還充分利用了親子活動這個平臺，部分班級的孩子們在家長的陪伴下開展親子野炊活動。大家三五成群分成小組，拾柴生火、洗菜切菜、炒菜裝盤，看似簡單的食材，因為有了自己的參與，便多了些甜蜜的味道;因為有了父母的陪伴，便多了些幸福的滋味。父母看孩子，覺得孩子更加能干和優秀;孩子看父母，覺得父母更加親切和溫柔。一次簡單的野炊，讓父母與孩子能近距離溝通，不僅培養了孩子的勞動能力，更溫暖了一家人的心靈。

1.3手工制作，指尖上的中國美

在近一年的《基于二十四節氣的中華傳統文化教育的實踐研究》實踐過程中，我們本著嚴謹認真的態度，創新性地融合教育資源，開展各項活動，借助剪紙、插畫、拓印等形式，給予學生恰當、有效的指導，使學生對二十四節氣這一傳統文化的學習產生了濃厚的興趣。

“如果讓你用一種顏色來介紹每個季節的節氣，會是什么顏色呢？你能不能根據老師的提示，用輕粘土表現出各個節氣的特點？”這是林秀媚老師在執教《二十四節氣之手工制作》課堂教學時與孩子們的對話。在我們鐵城小學，像這樣的自主開發的課堂教學活動還有很多，如春分之風箏制作、霜降之落葉拓印等。或許一節課的時間并不能教給孩子們太多關于二十四節氣的知識，但一堂課一堂課教下來，孩子們也還是有所得有所思，讓孩子們覺得二十四節氣離我們其實并不遙遠。

其實無論是哪種形式的手工制作活動，對于孩子來說它都只是了解和學習二十四節氣知識的一個載體。通過這樣的手工制作活動，孩子們的動手能力更強，二十四節氣文化也能根植于孩子們的心中！

2二十四節氣，串起藝術之歌

二十四節氣是一本充滿藝術色彩的百科全書，我們可以跟隨著她的腳步，與孩子們一起探討大自然的奧秘，還可以帶領孩子們開展學科融合、德藝融合課程教學及實踐體驗，讓孩子在豐富的體驗中與自然發生鏈接，讓中國優秀傳統文化之美、藝術之美、心靈之美孩子帶回到文化的來處，跟我們的祖先一樣，保有對于天地萬物的恭敬之心，獲得更多來自大地的力量。

2.1學科融合，作品里的中國心

經過一年多的實踐研究，目前我們已經在語文、數學、美術、音樂、綜合實踐等五大學科開展過二十四節氣的融合課堂教學研討及實踐。語文課上，周敏老師帶領學生學習二十四節氣的古詩詞，給孩子們講那些唯美又動人的故事;數學課上，周楊老師與三年級的孩子們一起了解和學習二十四節氣歷法的計算法則，推算未來的某一年某個節氣會是在哪一天;美術課上，林秀媚老師鼓勵學生用各種素材進行藝術創作，還將二十四節氣的美術作品帶到西區美育節的參展臺。

2.2德藝融合，舞蹈里的中國情

為了更好的讓孩子們接受二十四節氣這一中華優秀傳統文化無形的滋養，我們以學校小舞臺為經，為藝術表演為緯，以二十四節氣為主線書寫了一本德藝融合之書。

音樂課上，老師與孩子們一起排練舞蹈《田埂上的時光》，十幾個小姑娘用豐富的肢體語言、飽含深情的表演，展現出了農家孩子豐收的喜悅。2020年即將來臨，我們還計劃利用學校的一周一班（隊）一舞臺，引導各班級以朗誦、歌唱、舞蹈等各種形式排練節目，加大對二十四節氣的宣傳及教育，讓這一優秀的中華傳統文化更加深入人心。

3二十四節氣，串起創新之歌

3.1教材內容的創新，學有所依

經過1年多的前期研究，我們查閱了大量的關于二十四節氣的資料，根據學校實際及學生特點，初步整理形成了我們的教學內容，制定了教學計劃，也開展了相關的教學實踐，讓老師們開展教學有抓手、有依據。

3.2教學方法的創新，教有所思

我們改變了以往的中華優秀傳統文化教育中的“教師講學生聽”或“老師演示學生觀摩”的形式，帶領學生走出教室、走進自然，通過養蠶、種植、品茶、放風箏、做手工、演節目等多種形式，引導學生參與到實踐體驗中來，激發了學生了解和學習中華優秀傳統文化的熱情，培養了學生的動手能力、合作能力及創新意識，促進了學生德智體美勞全面發展。

3.3課程成果的創新，研有所獲

因為二十四節氣有較強的時間性，每個節氣都有不同的活動，師生都有不同的體驗、不同的收獲。基于二十四節氣所體現出來的文化內涵，我們將游園、拼圖、轉盤與之巧妙地結合起來，創新性的發明和制作了一套活動材料，內容包括二十四節氣游園活動方案、拼圖游戲材料及節氣知識轉盤，這些活動趣味性濃、體驗性強、參與面廣、可行性高，活動材料的制作簡單、方便，值得廣大教育工作者借鑒和推廣。

4結論

盡管隨著中國城市化進程的加快和現代農業技術的發展，二十四節氣對農事的指導功能逐漸減弱，但其在當代中國人的生活中依然具有多方面的文化意義和社會功能。無論時代如何發展，歲月如何變遷，它始終是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，凝聚著中華文明的歷史文化精華。作為新時期的一名小學教師，我們有責任、有理由將其傳承下去并發揚光大！

參考文獻

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