高職院校創業創新型大學“創”什么、如何“創”的探索與研討

摘 要 結合國家建設創新創業的時代趨勢，各高校積極探索創新創業與教育改革，培養創新創業型人才。廣東嶺南職業技術學院針對創新創業的議題，結合學院的實際發展情況，展開了關于高職院校創新創業‘創什么，如何‘創的研討。

關鍵詞 創新創業 教育改革 探索研討

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

建設創新創業型大學是廣東嶺南職業學院總體戰略目標，為建設創業創新型大學，各教師開展了積極研討，針對創業創新，創“什么”？如何“創”？由此細分，引出了以下六個問題：創業創新型大學有什么標志？有哪些指標？各級（學校、二級院、專業與創業教師、學生）應該做什么？如何區別于其他非創業創新型大學？之前提出的“5+3模式”如何落地？團隊教學、團隊學習如何真正實現？針對以上問題，展開了相應的研討，現將研討的見解如下。

1關于創業創新型大學的標志

學校層面上要有明確的戰略定位，保證學校未來發展方向是正確的，學校的定位引領各二級學院，各部門單位，各個團隊朝著創業創新型大學方向前進;建立完善人才培養體系，利用先進的課程教學理念有效開展學分制改革，從而激發師生工作學習積極性，提升教師教學水平，讓學生學到更多知識，獲得社會各界的認可。

2創業創新型大學的相關指標

結合各界的數據說明，創業創新大學體現在四個方面，創新創業投入指標占比30%，包括：創新創業師資水平、生均固定資產經費、教育經費增長比例、教科研用占地建筑面積;創新創業人才指標占比25%，人才指標包括：市級以上創新創業大賽獲獎總人數及創新創業課題立項參與人數、自主創業占畢業生比率、省級創新創業團隊人數;創新創業科技研究指標占比20%，這項指標內容包括：師生在省部級以上創新創業科研課題完成數量、科研論文發表數量、科技獎項獲得數量及協同創新創業科研中心的總數;創新創業產學研成果指標占比25% ，包括師生橫向科研經費、校企聯合培養人數、年科技成果收入增長率、自主衍生生產業銷售總額。

3二級學院應該做什么

第一，用真實項目培養學生，項目化、模塊化;第二，線上、線下，現實與虛擬相結合;第三，循序漸進、分段實施和因材施教的教學規律。結合各二級學院自身發展的實際情況，首先加強校企互動，建立深度校企合作，打造以真實項目為體驗的共建課程，有效提升學生專業技能;同時，搭建信息化教學平臺，優化信息化教學軟件，推進信息化課程教學，有效發揮線上與線下結合，現實與虛擬相結合的創新性教學方式，進而提升教師教學水平;積極開展因材施教分段教學模式改革，結合施教對象的特點，采取符合其發展規律的教學模式開展教育工作，提升學生學習積極性，創造性，培養創業創新型人才。

嘗試借鑒“學科-專業-產業鏈”理論模型： 以區域經濟社會需求為導向，通過“嵌入”方式使學科、專業和產業鏈組織中的知識與人相互交流、相互融合，實現大學與區域創新創業能力的協同發展。也就是說最好還是能夠依托區域政府行業企業項目，把學科專業人員融入進去，形成真正的專創融合產業鏈創新創業運作生態平臺。

4如何區別于其他非創業創新型大學

學校需要形成自己獨特的創新創業型大學特色和標志;以學校層面為牽頭，各二級學院根據學院發展特色，結合創新創業，開設的具有專業特色的創新創業課程，培養多方面的創業創新人才;學院鼓勵各專業培養創業創新團隊，參加各項創新創業競賽;組織教師進行同行訪問，學習其他院校經驗。

5“5+3模式”落地研討

“5+3”模式，是指建立5個學生為一個小組，配以3名指導教師，分別是：專任教師、輔導員和企業人員，開展創新創業課程的指導。對于“5+3模式”如何落地？在此提出建議，首先進行項目分類，對于適合創業創新體驗項目的，要求指導老師引導學生在體驗項目過程中發現問題，利用現有資源解決問題，從而學習實踐經驗;對于適合創業創新參賽項目的，可通過賽項去發現方案設計的不足，根據專家的建議去完善創業創新方案，使之方案能夠有效落地實施;另外可依托區域政府行業企業項目，將學科專業人員引進來，形成真正的專創融合產業鏈創新創業運作生態平臺。

6團隊教學、團隊學習如何真正實現

首先，需要對教師開展關于團隊教學模式的培訓，先將團隊教學理念普及到專業教師，在教師充分理解團隊教學、團隊學習模式的基礎上重新對課程的進行解構，項目模塊的設計;學院層面制定相關制度規范教學團隊的組建以及分工，并且建立教學安排的靈活性機動性機制（時間、地點、分組）等，進而有效實現團隊教學、團隊學習這一目標。

7結語

建設創新創業型大學并非一朝一夕便可完成，需要結合自身發展的目標以及實際情況，做好定位，借鑒其他院校先進理念和經驗，深入貫徹落實學校“十三五”發展戰略規劃，以創業型大學建設為引領，進一步深化以“雙創教育”為核心的辦學體制機制改革，著力打造創新創業教育特色，滿足不同學生創新創業的需求，擴大和提高“雙創教育”成效的覆蓋面、受益面以及成果轉化率，切實提升人才培養的貢獻度，最終實現創新創業育人目標。

作者簡介：陳子群（1991.10-）男，漢族，廣東韶關，廣東嶺南職業技術學院管理工程學院，初級，本科，研究方向：創新創業研討。

參考文獻

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