統籌安排，循序漸進

賀承奎

摘 要 通過分析歷史師范生的教學技能構成要素，從表達技能、教學實踐技能、管理技能和科研技能著手，明確歷史師范生要具備的基本技能，從而適應在推進教育現代化視野下的今天，新課標對歷史教學提出的教學內容、教學觀念和學習觀念的新要求，打造以歷史師范生教學技能培養為核心的“四位一體”發展模式，在練習、見習、演習和實習等階段出發，提出可行性的策略，最終目的是為歷史學科的進步和發展輸送大批優質的教育人才，使得歷史學科的價值得以充分展現。

關鍵詞 統籌安排 循序漸進 歷史師范生 教學技能 培養模式

中圖分類號：G652文獻標識碼：A

0引言

所謂師者，傳道授業解惑。自身的教學技能情況，直接影響著教學效果。授之以魚不如授之以漁，教師要教育他人，想要保證自己具備較強的教學技能。歷史師范生作為高師院校培養的重點，圍繞教學技能開展教學實踐，將對歷史師范生的學習技能強化產生積極、正向的影響。當前，新課標背景下已經對歷史學科提出了更多新的要求，迫切需要歷史教師做出調整，歷史師范生作為未來的歷史教育工作者，涉及到的教學技能要素較多。對于高師院校而言，要精準定位教學技能的構成要素，打造“四位一體”的培養模式，最終目的是保證歷史師范生健康成長，適應未來歷史教育對教師提出的新要求，為歷史學科的發展提供持久動力。

1歷史師范生教學技能構成要素