基于科學(xué)素養(yǎng)的高中物理學(xué)史校本課程建設(shè)

張于君 趙順法

摘 要 物理學(xué)史體現(xiàn)了人類探索物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程，體現(xiàn)了幾十年或者數(shù)百年的一種方法論和世界觀的集合。物理學(xué)史是人類對(duì)自然界中各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，它讓學(xué)生明白物理知識(shí)的由來，知識(shí)產(chǎn)生過程中伴隨的研究方法、思想，及這種知識(shí)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響，因此在中學(xué)物理的課堂教學(xué)中引入相應(yīng)知識(shí)背后的物理學(xué)歷史對(duì)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是有重要意義的。

關(guān)鍵詞 科學(xué)素養(yǎng) 高中物理

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0緒論

科學(xué)思維包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等，是構(gòu)成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，它是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的間接及概括的反映。物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，它包括大量的科學(xué)思維形成和發(fā)展的案例。教師若能在教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育，不僅能使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，而且有利于學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)能力。筆者在物理教學(xué)中就滲透物理學(xué)史教育進(jìn)行嘗試，在發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維方面取得較好的成效。校本課程是依據(jù)國(guó)家的教育目的和滿足地方教育要求的基礎(chǔ)上，由各學(xué)校的教師對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和本校的資源、環(huán)境因素以及學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，針對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行編制，成為可實(shí)施、可評(píng)價(jià)，可供學(xué)生選擇的課程。高中物理校本課程，是立足于物理學(xué)科而開發(fā)的校本課程，要求課程必須具有豐富的內(nèi)容和貼近生活、聯(lián)系科技、滲透社會(huì)等獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)?！?br>