高中物理教學如何提升學生的抽象思維能力

張蕓

摘 要 高中物理的學習中，可以有效地培養(yǎng)學生的抽象思維能力。同時。這也被作為教育工作者的一項重要工作，在現(xiàn)在的教育模式下，學生必須具有創(chuàng)新思維，這樣才能跟上時代的步伐。本文基于高中物理教學如何提升學生的抽象思維能力展開論述。

關鍵詞 高中物理教學 如何提升學生 抽象思維能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

0引言

對于學生的物理抽象思維培養(yǎng)應當重在課堂指導和考試分析，要讓學生在進行學習之前和完成了學習目標之后，對物理的抽象有一定的了解，幫助他們學到更多物理的解題思路。在當前的教學環(huán)境之下，物理教學就應該是全面化的，要把理論和方法結合起來，不能單抓某一方面，只有把多元化的教學思路運用到教學中，才能真正提高物理的教學質(zhì)量。

1高中物理教學中抽象思維的重要性

高中物理相較于高中的其他理科學科來講，它的難度對于大部分學生來說是偏難的。它之所以具有一定的難度有一大部分原因就在于物理問題模型當中很多地方需要用到抽象思維。關于抽象思維很多人可能已經(jīng)知道了，抽象思維就是要把事物到的本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征有效的區(qū)分開來，從而得到事物的本質(zhì)屬性。高中物理中涉及了物體的運動以及光電知識都是需要抽象思維來解決的。其中，物體的運動就是要把物體運動的屬性抽象出來，根據(jù)題目給的信息建立起相關的抽象概念模型，從而更好地把物理和生活聯(lián)系起來，利用物理知識來解決生活中的問題。從中可見，培養(yǎng)學生的抽象思維能力是非常重要的。無論是物理還是其他學科，我們往往不能直接全面地分析問題，而是要借助一種抽象的思想，把問題模型簡單化。這樣，我們就可以把生活中看似與學科內(nèi)容不搭邊的問題順利解決。對于物理的學習者而言，學好物理的關鍵就是在于個人的抽象思維的建立。通過抽象思維把物理中涉及的問題抽象為數(shù)學模型加以解決，不論是對于物理的哪一塊內(nèi)容來說，抽象思維都起到了比較可觀的作用。

2高中物理學科的特點

（1）學科知識范圍廣。高中階段的物理知識范圍非常廣，和初中階段的物理知識相比，知識面更廣，而且很多內(nèi)容是初中沒有接觸過的，如力的合成動量定理、光的本性等知識點。（2）知識較深，理解較難。高中階段物理教學過程中更加側(cè)重學生對物理知識的理解，由之前的定理討論過程逐漸步入到定量計算中，如力的運動關系、電磁感應等。（3）應用知識，提高能力。高中階段的物理知識教學過程中要求學生掌握基礎物理知識，同時還要具備一定應用物理知識的能力，這也是高中物理教學的重要部分。高中階段物理教學過程中更注重對自學能力和物理理解能力的培養(yǎng)，同時讓學生掌握一些常用的物理研究方式。

3掌握抽象思維培養(yǎng)方法

教師在教學的過程當中，要注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力，那就應注重學生的探究能力，教師在傳授知識時一定要引起學生的興趣，中國有句古話：興趣是最好的老師。學生在興趣的推動下，會進行一定的探究分析，從而培養(yǎng)了自己的抽象思維能力，在信息化時代的大背景下，教師應熟練掌握計算機網(wǎng)絡和多媒體教學軟件，在物理學習過程中，教師可以利用播放小視頻的形式，給同學們直觀地呈現(xiàn)出課堂內(nèi)容，這有效地提高了學生學習的積極性，讓學生化被動為主動，提高了學生的自學能力，同時提高了學生的探究能力，也讓學生在腦海中構建了一定的思維導圖，學生通過視頻在腦海中不斷的構建知識理論體系，進而拓寬自己的思維能力。

4提升學生抽象思維能力的對策

4.1依據(jù)學生的差異開展教學

在現(xiàn)代教育理念不斷更新和新課程改革的背景下，以學生為主體，以學生的需求為導向開展教學，已經(jīng)成為學校教育的普遍共識。新課程標準對高中物理教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。高中階段的學生，其抽象思維能力存在階梯狀的特點，教師需要給予重視，在課堂教學之前，要有計劃、有目的地培養(yǎng)和提升學生的抽象思維能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立全新的教育觀念，做到以生為本，依據(jù)學生的差異開展有針對性的訓練。例如：在進行參照系、質(zhì)點和坐標系教學過程中，教師可以根據(jù)不同學生的理解能力和學習能力對課程安排進行設計，對理解能力較差的學生，在進行疑點解釋的過程中，充分運用多媒體直觀展示、以優(yōu)帶差、討論等方式幫助他們解決問題，加深學生對知識的理解。

4.2創(chuàng)建科學合理的抽象框架，強化學生的歸納能力

高中物理包括實驗基礎、理論知識、數(shù)學關系、物理定律和實際應用。因此，框架需要從兩個方面構建：第一是調(diào)查內(nèi)容并理解邏輯關系，理解的主要過程是提供問題，分析問題，從而有效實施邏輯思維和分析教學方法。問題主要是幫助學生從一個方向思維并探索自己的獨立分析。在分析的基礎上，教師只提供指導和支持，創(chuàng)建獨立的學習空間，學生可以充分享受自學，并在教師的指導下回答問題。第二是建立系統(tǒng)的知識體系。知識網(wǎng)絡的形成應在特定領域的范圍內(nèi)逐步考慮變革的方法。

4.3數(shù)形結合，發(fā)展想象

教師在物理教學過程中，要幫助學生掌握并理解物理概念和題型，通過練習鞏固物理知識。只有這樣，才能讓學生在面對復雜問題時，能夠快速調(diào)動頭腦中的知識，選擇正確的解題方法，及時解決問題。學生在面對物理問題時，會對問題進行觀察、分析和思考，教師應該要求學生在分析時必須到位，盡量畫出與問題相匹配的圖形，做到數(shù)形結合（下轉(zhuǎn)第133頁）（上接第131頁），其目的在于加強學生對題目的理解。在進行物理概念中數(shù)量關系式的表達和教學過程中，教師要鼓勵學生利用已知條件構建腦圖，為學生提供思考的時間和空間，并給予一定的指導，幫助其找到合適的邏輯思路，發(fā)展學生的想象能力。

4.4培養(yǎng)學生的概括能力，提高抽象分析水平

需要抽象分析和總結技術來理解和分析問題，抽象有效地分離了事物的不重要的基本特征，留下了必要的特征。一般的想法是有效地將相似性與事物的共同屬性相結合，物理教育的抽象思維是最明確的特征之一，它不斷擴展，形成理解和發(fā)展，構成具體而有效的概念和理論。首先，如果理論知識不知道抽象因素的定義，就不能有效地促進科學知識的發(fā)展，形成事物的概念。分析和總結準確反映了知識的深度。其次，抽象思考的能力可以提高反思的速度，有助于人類智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。只有基于這種分析和指導，人們才能使邏輯思維有效并增加思維的靈活性。最后，關于這個主題的知識，抽象思維的分析和概括應特別基于物理課程，尋找規(guī)律并解決這個問題。

4.5通過物理習題訓練培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

教師還可以利用物理習題訓練方式，逐漸培養(yǎng)學生的抽象思維能力，幫助學生對物理知識點作進一步理解。深入分析會發(fā)現(xiàn)高中物理習題和數(shù)學題解題方式有很多相似之處，不是只有單一的解題方法，很多物理習題有兩種或者兩種以上的解題方式。高中物理涵蓋的知識點非常多，而且知識點前后有很多相似的地方。教師可以輔助學生清楚地區(qū)分這些相似的知識點，這樣就能提升學生在解答習題的準確性。這些解答習題的過程以及學生對物理教材中各種物理概念有效的區(qū)分，都有助于培養(yǎng)學生的抽象思維。

5結束語

學生在物理的學習過程中，必須具備一定的抽象思維能力，要敢于展開豐富的想象，充分利用自己的猜想和假設能力，對知識進行探索，物理知識和生活息息相關，教師可以在教學過程中結合生活實例，引起學生的興趣，從而去培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

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