輕松如廁協奏曲

夏良慧

如廁是人類最重要和最頻繁的行為之一，許多心理學理論就是建立在對這一行為的研究之上。其中，弗洛伊德的人格發展理論指出：“3歲末之前，幼兒必須學會控制生理排泄，使之符合社會的要求，也就是說必須形成衛生習慣。”

幼兒從家庭來到幼兒園，面對生活環境的變化，在心理上會形成一定的壓力。幼兒在家里一般使用抽水馬桶或痰盂，有的家庭還會有孩子專用的小抽水馬桶，幼兒如廁時也都會有長輩幫助。部分家長擔心幼兒在學校會出現如廁問題。

在幼兒園上廁所對于幼兒來說確實是一個挑戰。如廁時，幼兒必須先登上臺階，跨過便池，然后拉褲子，蹲下來。這一系列的動作，無疑是幼兒一道難以跨越的“鴻溝”。如果教師沒有及時關注、教育，會讓幼兒養成不良的習慣，也會帶來安全隱患。幼兒園應發揮一日生活各環節的教育作用，培養幼兒良好的如廁習慣，以下以本園的改進措施為例。

（一）環境暗示

溫馨的氛圍能緩解幼兒在心理上對如廁的排斥。首先，墻面的改造，原本的墻面是清一色的白色瓷磚，這樣便于清潔，但卻缺乏生趣。我園教師使用了防水的卡通墻貼，貼上墻面，這樣便于清潔消毒的同時，為我們的衛生間增加了童趣。其次，地面的改造，教師在這道“鴻溝”地上貼上了小腳印，在欄桿上貼上了小手印。富有童趣的手印和腳印給了孩子心理上的暗示，讓孩子放下了對蹲廁的畏懼心理。

再者，發揮環境的教育價值，面對幼兒如廁問題，例如蹲廁的流程示意圖，用簡筆畫的形式將蹲廁進行六步示意。①取廁紙，小便用兩張，大便用四張。②腳踩小腳印，褲子脫到膝蓋下。③小手扶欄桿，蹲下好使勁。④廁紙對折擦一擦，小屁股真干凈。⑤慢慢站起提褲子，別忘塞好小衣服。⑥拉下繩子沖一沖。教師將這些簡筆畫變成了一個有趣的小故事，在和孩子們講一講、學一學和練一練后，張貼在蹲廁的墻面上，提醒著孩子如廁的正確步驟。

（二）鼓勵表達

教師注意在活動前要提醒幼兒如廁。我園還自編了貼近幼兒生活實際又暗含解決方法的小故事，鼓勵孩子學習大膽表達自己的需求和愿望，解決幼兒如廁的問題。在語言活動“老師，我要拉臭臭……”中，教師提問：“看到小豬、小猴自己想小便、想大便時，都去告訴山羊老師，小貓會怎么做呢？”此時，幼兒會大聲說出：“老師，我想小便（大便）。”教師用擁抱、豎起大拇指等方式及時表揚幼兒，鼓勵大膽表達的幼兒。對于依戀性較強、膽子較小的幼兒，教師可以說：“別怕，老師陪你去上廁所?！弊層變簭男睦砩辖邮?，從行動上習得技能。

（三）家園同步

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極細微的任務。”家園攜手對幼兒進行同步教育，是幫助幼兒建立良好如廁行為的必由之路。在幼兒園通過“說做一體”使幼兒輕松掌握了脫褲子、提褲子的正確方法，提高了幼兒的自我服務能力。將孩子習得的內容反饋給家長，家長在家管住自己，不包辦代替，而是用鼓勵的方式來支持幫助孩子。

如廁事小，影響事大。在我園的努力下，幼兒轉變了對如廁的態度，不再害怕上廁所，而是將上廁所當成了一件輕松有趣的事。習慣的養成不是一日之功，我園將繼續在一日生活中提高幼兒的如廁意識，促進幼兒良好文明行為的養成。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市塘橋中心幼兒園）