初三英語教學(xué)中問題式復(fù)習(xí)法的英語

李紅蓮

摘 要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多數(shù)教師重視教學(xué)的解題技巧，而忽視了學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生照本宣科，死記硬背，使得英語教學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)得不到進一步提高。隨著初中教學(xué)課程改革，初中英語教學(xué)的要求更高。在教學(xué)實踐中，只有重視和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，才能使新課程改革以及素質(zhì)教育的得以實現(xiàn)，這也是初中英語教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中，不僅需要提高初中英語教師的教學(xué)觀念與教學(xué)水平，更要對問題式復(fù)習(xí)法的重視，以及在初三英語教學(xué)中的實際應(yīng)用，這樣才能提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，使初三學(xué)生在中考中有好的成績。

關(guān)鍵詞：初三 英語 教學(xué) 問題式 復(fù)習(xí)法

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

英語是一種通用語言，對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語在增加他們自身語言知識的同時能增加他們的英語詞匯量，增強英語語感。當(dāng)前，課程改革不斷深入，對英語教師提出了更高的要求。在教學(xué)實踐中，如何進行有效的課堂教學(xué)，使課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，如何實施新課程改革以及素質(zhì)教育，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的途徑。此外，在思維方式上，教師應(yīng)該改變原來的教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，最終提高英語課堂的教學(xué)效率。

一、初三英語教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題

1.教師的提問頻率偏低

相關(guān)的研究表明：在教學(xué)中，教師提問的次數(shù)較少，在課堂教學(xué)中仍然是老師一個人主講。教師不喜歡提問或不常提出問題，使學(xué)生無法參與教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力不足。

2.教師的問題設(shè)計沒有針對性

在課堂教學(xué)中，一些老師在提問過程中，老師提出的問題通常與學(xué)生的知識能力不符。盡管老師提出問題，但學(xué)生無法回答，進而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂死氣沉沉，無法調(diào)動學(xué)校的積極性，使課堂沒有效率。

3.教師提問的方式無趣且單一

在提問過程中，老師單一的采用老師要求學(xué)生做出回應(yīng)的方式，這種方式單一且沒有新意，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生不去思考，甚至懶得回答，這樣的課堂也沒有新意。

4.英語教學(xué)課程復(fù)習(xí)形式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)理念使課堂復(fù)習(xí)方式單一且枯燥，照本宣科，太過形式化。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師往往以自我為中心，以“填鴨式”、“滿堂灌”方式進行教學(xué)。采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)顯得太過枯燥單一。在實際英語復(fù)習(xí)課中，老師僅僅選擇考試中的知識點，機械地強調(diào)它，然后要求學(xué)生把知識點記下來。此方法雖然簡單明了，但不能給學(xué)生留下深刻的印象。

5.重視技巧而不夠重視學(xué)生的理解能力培養(yǎng)

教師太過關(guān)注技術(shù)指導(dǎo)往往忽略了對知識的理解：在實際英語復(fù)習(xí)課中，學(xué)生太過關(guān)注如何“得出正確的問題”，而不關(guān)注如何“理解問題”。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師關(guān)注教給學(xué)生更多解決問題的技能，很少關(guān)注度知識點的理解，忽略了學(xué)生對知識本身理解的提高，此種情況是當(dāng)前應(yīng)試教育中的常象。

6.復(fù)習(xí)內(nèi)容無條理，學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生不能及時消化

在復(fù)習(xí)課上，通常，教師總是認為復(fù)習(xí)的內(nèi)容越多，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量就會越高，這種思維顯得很片面。如何使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高，不僅要求教學(xué)的內(nèi)容豐富，而且要求組織有條理，還需要結(jié)合學(xué)生接受的能力。但是，在實際英語復(fù)習(xí)課中，教師往往會把之前所學(xué)的知識點全部復(fù)習(xí)一遍，并且一些知識點反復(fù)提到，在教學(xué)中會使學(xué)生感覺枯燥，缺乏興趣。

二、英語教學(xué)中問題式復(fù)習(xí)法的重要性

1.問題促進知識點的教學(xué)能有效提升課堂教學(xué)的效率：問題重復(fù)練習(xí)方法是將所復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容納入問題中，讓學(xué)生進行探索，是一種分析問題復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法圍繞問題，那么就在于所選擇的問題，所選的問題需要新穎、有趣，才能能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂討論，獲取知識。

2.借用有趣的問題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的研究以及創(chuàng)新能力得到提高。問題式復(fù)習(xí)方法的特征是啟發(fā)性，啟發(fā)性的問題能使學(xué)生很好的鞏固已有的知識，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，培養(yǎng)學(xué)生“記住舊知識，學(xué)習(xí)新知識”的習(xí)慣，形成高效的課堂。

3.借用有效的問題，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，使師生距離更加的近，構(gòu)建雙向課中知識傳播的渠道：教學(xué)過程就是師生之間相互交流的過程，其方法基于問題拉近師生之間的關(guān)系，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的單項知識傳播，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向知識轉(zhuǎn)移管道。

三、問題式復(fù)習(xí)法在初三英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)情境與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合

在教授英語時，教師可以首先使用英語解釋課文。其次，文本中的某些中文內(nèi)容應(yīng)盡可能用英語表達。目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個“全英語”學(xué)習(xí)氛圍，全英語教學(xué)的氛圍能提高英語意識和學(xué)生的思維能力。例如：如學(xué)習(xí)單詞care，老師可以要求學(xué)生說一些與單詞有關(guān)的東西。例如，當(dāng)出現(xiàn)“照顧”一詞時，學(xué)生可以說出形容詞和副詞，間接提高學(xué)生的英語應(yīng)用的能力，也能提高學(xué)生的思維能力。

2.做好課前問題設(shè)計的要點

基于問題的復(fù)習(xí)方法，關(guān)鍵是所設(shè)計的問題。具有激發(fā)性的問題具備這些特征。第一，有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，啟發(fā)性，使學(xué)生參與知識討論，最終得到準(zhǔn)確的結(jié)論。第三，所采取的問題與復(fù)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。第四，決定性，便于教師總結(jié)。在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)考慮具體的學(xué)情，從實際出發(fā)，密切聯(lián)系課程改革，采取的問題要新穎。

3.注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的匹配

在具體的教學(xué)過程中，教師要把控好問題的難度：首先，課前準(zhǔn)備階段，進行問題選擇。其次，在課堂教學(xué)階段，提出問題，分析、總結(jié)。密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整問題的難度。

4.在教學(xué)中注重“討論為主，點評為輔”的問題解決方式

針對問題的復(fù)習(xí)方法，關(guān)鍵步驟是進行課堂討論，經(jīng)過師生共同討論得出的結(jié)論，學(xué)生會更好理解，印象會更深刻，這樣的復(fù)習(xí)的效果會更好。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生進行討論，并對學(xué)生討論的結(jié)果進行分析、總結(jié)。

結(jié)語

在進行英語教學(xué)時，我們必須采取有效的教學(xué)方法，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，我們還要不斷采用新的教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量、效果，使學(xué)生更好的接受知識，提高英語成績。

參考文獻

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