環(huán)境設(shè)計(jì)思與辨

楊冬江

我國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育源于上世紀(jì)50年代成立的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系。作為學(xué)科交叉性極強(qiáng)的專業(yè)，歷經(jīng)六十余年的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)建構(gòu)逐漸積累壯大：全國(guó)1500余所院校開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，每年近3萬(wàn)名本科生、研究生畢業(yè);環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)共同體（專業(yè)從業(yè)者）也從初創(chuàng)時(shí)期不足干人迅速成長(zhǎng)為擁有數(shù)百萬(wàn)人從業(yè)，每年為國(guó)家貢獻(xiàn)產(chǎn)值近萬(wàn)億的龐大群體。

一個(gè)專業(yè)學(xué)科的生存與發(fā)展，有兩個(gè)重要的因素：一是在學(xué)術(shù)體系中獨(dú)特且不可被替代的知識(shí)架構(gòu);二是國(guó)家對(duì)這一專業(yè)學(xué)科的不斷社會(huì)需求，兩者缺一不可，如同具備獨(dú)特基因的植物種子，也須在合適的土壤與溫度下才能生根發(fā)芽。創(chuàng)新型國(guó)家的轉(zhuǎn)型需要?jiǎng)?chuàng)新性人才資源的驅(qū)動(dòng)。人才儲(chǔ)備的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造型的人格教育，能否與國(guó)家發(fā)展目標(biāo)的需求同步，成為時(shí)代賦予中國(guó)設(shè)計(jì)教育者的使命和責(zé)任。

21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻地影響和改變了，人類的生活方式與生存環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)正以其自主、開放、便捷、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)迅速普及，深度改變著現(xiàn)有的教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)思維模式和學(xué)術(shù)組織形式，催生全球高等教育的新格局。面對(duì)信息技術(shù)的飛躍變革與全球化背景下的教育資源競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)模式，以及人才培養(yǎng)導(dǎo)向都迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為設(shè)計(jì)學(xué)科中極具綜合特點(diǎn)的專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)重新審視專業(yè)的邊界，在與環(huán)境學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的交叉融合中尋找自身定位。環(huán)境設(shè)計(jì)教育更需要站在原點(diǎn)，對(duì)已有教育模式和教育體系進(jìn)行梳理，并在未來(lái)更具綜合性、邊緣性與多元性的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)模式的升級(jí)與重構(gòu)。

從去年開始，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系舉行了數(shù)次教師專題討論會(huì)，就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在新時(shí)期的定位、教學(xué)、實(shí)踐以及學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)研討。今年，借助《設(shè)計(jì)》雜志這一學(xué)術(shù)平臺(tái)，將清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系師生及校友對(duì)此議題發(fā)表的不同觀點(diǎn)整理成文，分期發(fā)表。希望借此契機(jī)，引起學(xué)術(shù)界與專業(yè)同仁的關(guān)注并參與討論，以期為我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在新世紀(jì)的發(fā)展凝聚內(nèi)力、拓展外延。