技工院校激勵教育探究

許傳杰

摘 要：技工院校的學生，入學前由于主要受學習成績的影響，通常被稱為后進生，他們很少得到表揚、鼓勵。技工教育應該根據(jù)學生特點，注重調動學生的積極性，喚醒學生內(nèi)在動力，發(fā)展其潛能，把學生培養(yǎng)成既合格又有特長的技能型人才，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

關鍵詞：技工院校 激勵教育 開展 探究

中圖分類號：G444文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

技工教育是我國教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)技能人才的主要任務，雖然學生入學成績較差，但經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)也能成為人才，他們一樣能為社會進步、技術創(chuàng)新貢獻力量。

一、技工院校學生特點需要激勵教育

1.學生心理方面急需激勵教育

技工院校學生年齡較小，多數(shù)在初中期間落入“差生”系列，心理方面不夠成熟，極易沖動、激動、興奮、情緒多變。有的自卑、自暴自棄;有的逆反心理較強，黑白顛倒是非不清，獨立生活和自控能力差。技工院校教師對待學生應多一點關懷，用愛的激勵感化學生，培育學生健康的心理。

2.學習知識方面亟待激勵教育

知識就是力量，沒有知識就不能成才。技工院校學生以初中畢業(yè)生為主，多數(shù)為中考過程中的“落水者”，基礎知識薄弱又不愿意學習新知識，上課不愿意聽課，一上課就犯困，上課睡覺成了技工院校部分學生的通病，不愿參與教學雙邊活動，導致學生學習新知識困難，激勵教育是提高學習知識的有效途徑。

3.樹立目標方面需要激勵教育

部分學生沉溺于網(wǎng)絡，游戲成癮，手機不離手，生活在虛擬世界里不能自拔，學習生活沒有目標，在學校混一天是一天，把抽煙、留怪發(fā)型等現(xiàn)象看做“耍酷”等等。要教育學生樹立正確的人生觀，確立正確的人生目標，激勵教育顯得非常重要。

二、教師通過教育教學過程進行激勵教育

1.榜樣是激勵教育的一盞明燈

榜樣的力量是無窮的，技工院校教師是激勵教育的踐行者，融入到學生中去，潛移默化為學生樹立榜樣。技工院校整個教職工隊伍應具有高尚的道德品質，用為人師表的人格魅力感召學生，啟迪激勵學生，一言一行時時處處成為學生的榜樣，讓學生從“模仿”教師，再到“追隨”教師，也許激勵教育的鑰匙就此找到。

2.細微之處彰顯激勵教育

學生每取得一個小進步，有一點小的積極性，哪怕說出一句有意義的話，教師都要及時捕捉，并給與恰當鼓勵。有時教師一個親切的微笑，一句幽默鼓勵的話語，一個鼓掌的小動作都會讓學生得到激勵的喜悅。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時鼓勵調動學生的積極性，把對學生的愛，不知不覺地融入到細微激勵中。細微還要體現(xiàn)到“小目標”“小步走”上，針對學生特點，師生一起制定一個經(jīng)過小步走才能實現(xiàn)的小目標，既要量力而行又不急于趕進度，實現(xiàn)小目標的步子要小些，多設計幾個小臺階，讓學生在多個臺階上感到有成功的機會。每一個小成功，都要暗藏激勵教育的機智，化激勵教育充滿在小步走中。打開學生心扉，體會到被賞識的愉悅，找回成功的自信。

3.因材施教落實激勵教育

技工院校的學生具有鮮明特點，個性化差異大，需要教師根據(jù)學生的興趣、愛好、性格特點、學習態(tài)度及家庭背景等因素，制定一套適合各自情況的激勵教育措施，尋找學生的閃光點，哪怕臨時沒有閃光點，也要培育其積極性、參與性，激發(fā)學生的奮斗精神。不論學生基礎知識怎么差、厭學情緒如何重，教師要做到不拋棄、不放棄，履行好激勵教育的職責，用心與學生溝通，傾聽心聲，主動融入他們的心田，努力改進教學方法，做到有的放矢，對不同的學生進行差異化的激勵教育，取得“合格+特長”人人能成才的效果。

三、班主任通過班級管理進行激勵教育

1.班主任抓住時機進行激勵教育

技工院校的學生很多是初次離開自己的家，首次過學校寄宿制生活，部分學生可能不適應，獨立生活能力差，離開家庭或多或少會不習慣。班主任要打造好激勵教育愛的港灣，學生會不自覺地依靠在班主任身邊，為班主任走進學生心里創(chuàng)造了條件，也是班主任實施激勵教育的最佳時機。

2.班主任在關愛中融入激勵教育

技工院校的學生多數(shù)不經(jīng)常在父母身邊，有的與祖父母生活在一起，有的甚至獨來獨往，在以前的學習生活中，受批評多，表揚少，是“忠言逆耳”的典型代表。班主任要動之以情，拿出真心象磁鐵一樣吸引他，拉近師生之間的距離，讓學生感到一顆溫暖的心在關心他，重視他，讓多少年來不曾被人在乎的后進生品嘗到雨露的甘甜，再加上耐心、耐心、再耐心的情感激勵，讓學生的內(nèi)心受到觸動，激發(fā)積極向上的人生觀，做到“感人者莫乎情”。

3.班主任多運用爭先、爭優(yōu)方式進行激勵教育

班主任組織活動項目或開展主題教育活動時，以激發(fā)學生積極向上的進取意識為前提，在具體活動中有的學生難免會達不到要求，此時應與學生一起有針對性查找原因解決問題，采取不失時機鼓勵為主，不可抱怨，更不能變相懲罰，把活動化作學生表演舞臺，讓活動充滿不同層次的正能量。

四、創(chuàng)新學校激勵教育氛圍

1.校園文化建設中蘊含激勵教育

技工院校校園環(huán)境不論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，著重體現(xiàn)激勵教育的要素，特別是校園文化建設中的激勵要素尤為重要，學生身處激勵環(huán)境，內(nèi)在學習潛能得到激發(fā)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。有的文化要素像一面鏡子，不斷透視學生的心田，激發(fā)和喚醒學生內(nèi)在動力，激勵學生良好的意志品質戰(zhàn)勝困難。

2.師資隊伍建設充滿激勵教育

激勵教師良好氛圍要先行，著力搞好育人先育師工程，實施培養(yǎng)和評價相結合，根據(jù)教師工作特點，建立教師動態(tài)激勵機制，設立教師動態(tài)榜樣群，鼓勵全體教師參入評價體系建設，體現(xiàn)教師既是評價對象同時又是評價主體，可定期或不定期開展如“骨干教師、學科帶頭人、名師”等激勵教育活動，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，為激勵教育率先垂范。

3.構建激勵平臺促進激勵教育

心理咨詢組織要疏導學生的“苦”，激發(fā)學生的“樂”，真正成為學生之家。充分利用學校資源成立專業(yè)小組，做到既培養(yǎng)興趣又解決問題。學校有關部門發(fā)揮組織實施激勵教育的優(yōu)勢，充分挖掘、研究學生愛好興趣和特長等閃光點，搭建如比賽、協(xié)會、志愿者服務等多方面多層次激勵教育平臺，使學生發(fā)揮潛能，增長才干。

總之，技工院校的學生特點多樣、個性差異化比較大，不同年級不同時段學生表現(xiàn)欲望不同，學校開設專業(yè)較多，學生在這個年齡段的興趣、愛好、性格不穩(wěn)定性較大，開展激勵教育的方式方法不能單一。只有結合不同學生的特點，有針對性地全方位探索，全時段實施激勵教育，才能讓學生健康成長，人人成才，為社會發(fā)展、經(jīng)濟建設服務。

參考文獻

[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.

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