英語單記記憶能力初探

嚴永林

摘 要： 掌握英語單詞的正確記憶方法決定詞匯量掌握的多少，從而決定聽、說、讀、寫綜合能力的提高。筆者從學生識記單詞的實際情況出發，結合自己的教學經驗，在創設最佳心理狀態和指導記憶方法兩個方面作點探討。

關鍵詞： 單詞記憶;學習狀態;記憶方法

1 最佳心理狀態的創設

（1）激起學生強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當的班里同樣要求學生用10分鐘識記10個同樣單詞，但只對其中一個班說10分鐘之后要進行測試，選拔前15名在學校期中班級總結會上表彰。實驗結果如下：事先說過測試的班級，10分鐘后能記住85%，2小時仍能記住50%;而另一個班效果卻不佳，10分鐘后只能記住35%，2小時僅能記住15%，兩班成績差距顯著！

（2）促成學生穩定的愉悅心情。如實驗中，在作實驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出30分而獲勝時，同學們歡呼雀躍，然后我又公布了前15名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當堂內容進行了測試，90分以上的有36人，占86%，是有史以來最好的課堂效果之一。課后，我在教后記里寫下了這樣的反思：這節課取得了令人滿意的效果，我認為最主要的原因是學生受到適當的表揚和激勵后，心情十分舒暢，精神放松，神經系統適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應該努力創設教學情景，促成穩定的愉悅心情，促成學生最佳記憶狀態的形成。

（3）樹立強烈的自信心和成功感。英國有句名言：“自信是走向成功的第一步。”現代教育心理學也認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學生認為學習外語很困難，那就真地會感到困難;但是，如果他充分認識了詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學習外語變得更加容易。

2 適合孩子記憶英語單詞的記詞方法

（1）多元記憶法。這是學生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！

（2）讀音規則記憶法。這是學生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。比如：big，book，bag等詞中的字母b都發/b/這個音;cow，how，now等詞中的字母組合ow都發/au/這個音;date，plate，like，post，huge等詞中的元音字母都發該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

（3）分析單詞的形態。這是學生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉化、合成和派生等記憶英語單詞。

首先，教給學生關于英語詞根和詞綴的知識。

①前綴。例如：bi-二 雙 倍，de-非 相反 離開 ex-從前的 前任的 在……外面 等等

②后綴。例如：-fy 使…… 成為……;-ment 行為 結果機構 等等

③詞根。例如：act=to do; ag=to do; auto=self等等

其次，教給學生英語構詞法的知識。

①轉化，既由一種詞性轉化為另一種詞性。

例如：fish n. 魚，fish v. 釣魚;fly n. 蒼蠅，fly v. 飛行;

②派生，既通過加前綴或后綴構成另一個詞。

例如：Like 喜歡 dislike （加前綴 dis）不喜歡，luck 幸運 lucky（加后綴 y）幸運的;

③合成，既由兩個或更多的單詞合成一個單詞。

如：classroom n. 教室，class 班級 + room 房間;

這種記詞方法的優點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。

（4）合作記憶（互動記憶）

合作記憶，就是為了學生在遇到困難時能夠得到老師和同學的及時有效幫助，在班級內按照“組內異質、組際同質”的方式成立英語學習小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，努力創造民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環境氛圍。

（5）卡片式嘗試記憶

為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認為此法有點過時，但是，確實有很多學生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。

（6）及時有效的復習和測試

德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調說：“應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。”這都說明及時有效的復習是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試后兩周后竟會忘掉所學知識的70%！課后9小時以內復習10分鐘，效果好過一周后復習2個鐘。根據這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習。開始復習間隔時間短一點，次數多一點，以后復習次數逐步減少，間隔時間逐漸增長。