從低階走向高階 從知識(shí)走向素養(yǎng)

鄭曉軍

【摘 要】近些年來，隨著全球范圍內(nèi)新一輪教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，新的學(xué)習(xí)范式不斷涌現(xiàn)，從而使得項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為培育素養(yǎng)的一種重要手段得到了新的發(fā)展和實(shí)踐，并且得到了教育界的矚目。[1]本文以人民版必修I《外交關(guān)系的突破》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勴?xiàng)目化學(xué)習(xí)的初步實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】低階;高階;項(xiàng)目化

所謂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，英文為Project-Based Learning，簡(jiǎn)寫為PBL，即學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)與學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題，形成公開成果中，形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解。

在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之前，準(zhǔn)備工作應(yīng)該充分而周到，首先是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組，然后公示評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而布置初始任務(wù)，本課的初始任務(wù)就是讓學(xué)生將課本中的主要知識(shí)點(diǎn)按照時(shí)間線索做一個(gè)梳理。（通過合作探究和小組展示來解決）

這個(gè)表格的內(nèi)容基本上都在教材上，但是教材并不是按照時(shí)間順序來敘述的，而是按照板塊來敘述，這就需要學(xué)生打破思維定勢(shì)，打破教材框架來進(jìn)行整理。當(dāng)然，整理之后引導(dǎo)學(xué)生思考才是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。我以三個(gè)問題開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：

問題1、結(jié)合相關(guān)史實(shí)思考，中美關(guān)系為什么會(huì)在70年代初取得突破？

問題2、中美關(guān)系的改善與中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位以及中日建交有沒有關(guān)系？

問題3、影響一個(gè)國家外交關(guān)系的因素有哪些？給予了我們什么樣的啟發(fā)？

在這三個(gè)問題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在課后閱讀楊奎松《毛澤東與莫斯科的恩恩怨怨》、熊向暉《我的情報(bào)與外交生涯》、肯尼迪《理解國際沖突：理論與歷史》、沈志華《毛澤東、斯大林與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》、楊奎松主編的《冷戰(zhàn)時(shí)期的中國對(duì)外關(guān)系》等著作，梳理線索，理清脈絡(luò)，進(jìn)而進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。帶著問題思考，在思考中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升素養(yǎng)。

在理清外交關(guān)系突破的過程和其內(nèi)在聯(lián)系后將歷史發(fā)展的原點(diǎn)聚焦于中美關(guān)系的突破上并在唯物史觀指引下思考中美關(guān)系在70年代初突破的原因，引導(dǎo)學(xué)生以宏大的視野（關(guān)注國內(nèi)外背景）來思考、分析歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史貫通意識(shí)。李惠軍老師說，“歷史的演繹總是在一定的時(shí)間與空間兩個(gè)維度中發(fā)生與變化的，追憶歷史的往事，要講究一個(gè)前世今生的姻緣變革和動(dòng)態(tài)漸變。”但是以教材的這樣的時(shí)序來看，有幾個(gè)環(huán)節(jié)并不能夠合理銜接，其中的“姻緣變革和動(dòng)態(tài)漸變”無法合理解釋，比如：1、中美關(guān)系的進(jìn)展是在1971突發(fā)而至的嗎？為什么在1972年后停滯不前？2、我們常說是亞非拉小兄弟把我們抬進(jìn)聯(lián)合國去的，到底和中國美關(guān)系改善有關(guān)系嗎？3、中日關(guān)系的進(jìn)展是在1971突然開始的嗎？

這三個(gè)問題也是學(xué)生經(jīng)常在課堂上比較疑惑的，老師在引導(dǎo)學(xué)生查閱資料的基礎(chǔ)上，共同探究，將學(xué)生整理的信息進(jìn)一步匯總，進(jìn)而出示給學(xué)生以幫助他們理解以上三個(gè)問題。

中美關(guān)系簡(jiǎn)要時(shí)間線：

1955年8月1日，中美在日內(nèi)瓦開始大使級(jí)談判。中美雖然對(duì)結(jié)果都不甚滿意，但一直保留著這一接觸渠道。

1970年10月1日，毛澤東邀請(qǐng)美國作家埃德加·斯諾登上天安門城樓參加國慶慶典。同年12月18日，毛澤東在中南海再次會(huì)見斯諾時(shí)說：“如果尼克松愿意來，我愿意和他談。”

1973年5月1日，美國在北京設(shè)立聯(lián)絡(luò)處。

1974年11月，身為國務(wù)卿的基辛格再度訪華，依然不承認(rèn)三原則;

1976年，卡特總統(tǒng)上臺(tái)，國務(wù)卿萬斯注重對(duì)蘇緩和，總統(tǒng)國家安全事務(wù)助理布熱津斯基主張對(duì)蘇強(qiáng)硬、重視中國。

1978年7月，中美開始建交談判。

中日關(guān)系簡(jiǎn)要時(shí)間線：

1952年6月1日，我貿(mào)促會(huì)同日本促進(jìn)中日貿(mào)易三團(tuán)體簽訂第一次民間貿(mào)易協(xié)議。

1954年10月30日，李德全、廖承志率紅十字會(huì)代表團(tuán)訪日，這是我民間代表團(tuán)首次訪日。

1956年6月27日，周總理宣布除45人外，全部釋放1017名日本戰(zhàn)犯。

1959年9月20日，周總理同日本前首相石橋湛三簽署會(huì)談公報(bào)，確認(rèn)按和平共處五項(xiàng)原則和萬隆會(huì)議十項(xiàng)原則，改善兩國關(guān)系，促進(jìn)人民友好。

由于前面的鋪墊基本上已經(jīng)到位，學(xué)生在分析、總結(jié)后，基本可以說出國家利益、國家實(shí)力、領(lǐng)導(dǎo)人智慧、國際環(huán)境等正確答案，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)也就呼之欲出了，家國情懷的涵養(yǎng)靜水流深。正如夏雪梅老師所說：“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要鍛煉和培育的是學(xué)生在復(fù)雜情境中的靈活的心智轉(zhuǎn)換，是一種包含知識(shí)、行動(dòng)和態(tài)度的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”，而不是按部就班完成探究的流程。學(xué)生對(duì)問題的探究和解決，都需要在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐，凝練為素養(yǎng)。” [2]

當(dāng)然，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在實(shí)踐中也存在著一些困難與挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)小組如何搭建？如何尋找適合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的材料與工具？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)等。我想，這些問題都是需要我們?cè)趯?shí)踐之中進(jìn)一步探索，進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)一步解決的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅：《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐》，北京：教育科學(xué)出版社，2020年，第6頁。

[2]夏雪梅：《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐》，北京：教育科學(xué)出版社，2020年，第14頁。

（作者單位：陜西省綏德中學(xué)）