信息技術與聾校數學教學深度融合的實踐與探索

周琴

【摘 要】信息技術和學科教學的整合是教育信息化的一項重要內容，對于促進教育教學改革意義重大。在聾校數學課堂中引入現代化信息技術后，不但能使數學課堂變得更生動有趣，還能極大地提高課堂教學效率，促進聾生的全面發展，改善學習效果，突破教學重難點，補償聾生的聽覺缺陷。

【關鍵詞】信息技術;聾校;數學;深度融合

信息技術與學科教學的融合，是現代信息技術發展和教育改革的必然趨勢。它不僅對普通教育的變革產生深遠的影響，也對特殊教育的今后的前進方向起著關鍵作用。近年來，翻轉課堂、微課、慕課、“一師一優課”等活動在各個中小學中開展得如火如荼，特殊教育學校慢慢開始重視，現在信息技術在特殊學校應用得越來越廣泛。因此，本文從現在信息技術和聾校數學課堂教學深度融合的角度呈現一節課——認識鐘面，討論聾校教學中應用信息技術的情況。

一、“認識鐘面”教學案例分析

（一）學情分析與教學目標

本班共有12名學生，年齡在8—9歲之間，絕大部分孩子為中重度聽力障礙，在學習本課前，學生已經認識了20以內的數，懂得比較長短，在生活中也對鐘表有簡單了解，這些為他們學習本課做了較好的鋪墊。

本課學習內容是《認識鐘面》，知識目標：認識鐘面的特征，知道鐘面由時針、分針及數字組成，會區分時針和分針。能力目標：會認整時，初步建立時間觀念，發展學生的觀察力和動手操作能力。情感目標：懂得珍惜時間和合理安排作息時間。

（二）信息技術輔助與資源整合

本節課使用的多媒體設備主要是交互式電子白板。圖片處理軟件是美圖秀秀、視頻制作軟件是剪映、演示軟件是希沃電子白板5，利用以上信息技術軟件圖片、聲音、動畫、視頻等進行了處理和整合，制作完成了一節融合多種信息技術的聾校數學多媒體課件。

（三）教學過程設計

1.創設情境，激趣導入

教師以一段“喜羊羊與灰太狼”的動畫將學生帶入情景教學。白板輔助教學如下：

（1）播放動畫視頻：利用視頻處理軟件剪映截取動畫片部分片段，并加上字幕等。

（2）猜猜視頻里的動物是誰：利用白板的插入多媒體功能，從學生喜愛的動畫節目導入，激發學生的學習興趣。

（3）認識生活中各種各樣的鐘表：圖片蒙層的方式出示各種各樣的鬧鐘、落地鐘、歐式鐘、懷表、手表、電子鐘等，帶領學生們認識不同的鐘表。

2.引導探索，構建知識

觀察比較，初步認識鐘面。白板輔助教學如下：

（1）畫一個鐘面：利用白板書寫功能、幾何畫板和繪制形狀的功能，讓學生親身體驗繪制鐘面的過程，激發學生的求知欲。

（2）認識整時：利用圖形或線條旋轉的功能，學習認識整時，并得出分針長長指12，時針指幾是幾時的結論。

3.動手實踐，鞏固練習

出示學生熟悉的各種視頻場景，讓學生利用判斷整時的方法，看圖中的鐘面在白板上書寫出正確的時間，同時引導學生珍惜時間和合理安排作息時間。再讓學生在各自的學案上完成相應練習。白板輔助教學如下：

（1）判斷整時：Flash 動畫以及圖片視頻等多媒體的展示，直觀形象，讓學生一目了然。

（2）書寫時間：利用書寫和蒙層功能，讓學生體會用信息技術的便捷和趣味性。

（3）教師評講學生作業：利用希沃助手的投屏功能，將學生的作業情況實時投屏到多媒體設備上，點評作業更直觀高效。

4.合作共贏，情感升華

讓學生充分發揮主觀能動性，采用分組競爭的方式，通過練習進一步鞏固鐘面的特征、正確認識整時等知識點。白板輔助教學如下。

分組競爭答題：利用白板的課堂活動功能，設置分組游戲環節，增強課堂教學趣味性，激發學生的合作和競爭意識。

二、分析與討論

此次的課堂教學實踐非常成功。全班每一位學生都能積極參與到課堂學習活動中。本節課將多種現代信息技術與數學課堂緊密地融合在一起，營造出良好的學習氛圍，學生的思維得到充分發散，視野拓寬了不少。信息技術在聾校數學教學課堂上發揮了重要的作用，主要表現在：

1.符合聽障學生的認知發展規律。聾生由于聽力的損失，影響了他們對事物和環境的感知。而現代信息技術能有效地將圖像、文字、動畫、聲音于整合到一起，進行直觀呈現，把抽象的數學知識具體形象化，給予聽障學生聾生更多的視覺刺激，幫助學生對整體感知數學知識。

2.幫助學生補償聽力缺陷。現代信息技術能創設豐富多樣的教學素材，在聾校數學課堂中，教師利用信息技術創設出生動有趣的的學習情境，使靜態的知識動態化，抽象的概念形象化，從而充分調動聽障學生視覺、觸覺等多感官學習。幫助聽障學生在既能獲得全面的資源，盡量降低聽力損失給學生帶來的消極影響。在一定程度上補償聾生的聽力缺陷。有效整合教學資源。

3.激發主動的學習動機。在傳統聾校課堂上，老師通過打手語來進行知識點的講解。然而，手語存在很大的局限性，很多詞匯或者意思沒法用手語精確表達。在聾校數學教學中引入信息技術后，教師就能夠輕松地借助多樣化的信息技術手段，直觀、形象地呈現教學內容，學生學習效果顯著改善。同時，聾生還能在老師的幫助下借助先進的信息技術手段進行自主學習，極大地激發了學生的主動學習的學習動機。

4.提供豐富的學習資源。傳統學習資源種類比較有限，信息技術的引入為教學提供了豐富多樣的資源，比如各種生動有趣的視頻、動畫、圖片，電子學習設備，網絡線上資源等。資源不再局限于實物，資源的保存和傳輸也越來越方便快捷，極大地滿足學生的個性化學習需要。

5.給予及時的學習反饋。反饋教學效果是教學過程中必不可少的一項內容，而傳統的學習反饋：老師布置作業——學生提交作業——老師批改——老師反饋。在這個過程中，教師對學生學習的效果反饋并不及時，這一過程出現了延遲甚至遺忘。現代信息技術的應用，如實物投影設備的即時投射反饋、希沃白板實時投屏，或計算機多媒體人機對話功能的實時反饋，使這一目的實現變得輕而易舉。

參考文獻：

[1]何克抗.信息技術與學科教學“深度融合”的路徑與實現方法 [J]. 中小學數字化教學，2018（2）：17-20.

[2]高玉霞.論信息技術在聾校數學課中應用的有效性[J].數理化學習，2018（03）.

（作者單位：北海市特殊教育學校）