淺談園本課程與班級環境創設的思考

張春香

【摘 要】園本課程是指在相關政策的指引下，根據幼兒園的環境與條件，結合幼兒的實際發展需要，從幼兒園實際出發構建的課程。《幼兒園教育指導綱要》中指出，要重視環境這個重要的教育資源，應該創設良好的環境，促進幼兒的綜合進步與發展。幼兒教育工作者應該認識到環境在幼兒成長與發展中的關鍵作用，探究園本課程中環境創設的策略與建議。

【關鍵詞】幼兒園;園本課程;環境創設;對策

所謂的園本課程，是依據幼兒園的特點，根據幼兒成長發展的需要，利用教師的特長，利用本地區的教育資源開發的課程。教師是課程的研究者與開發者，是課程的實施者。環境需要以情境與環境為依托，環境是對人產生力量的總和，環境對人的思想、認知、情感、情緒發展有重要影響，幼兒園要創設幼兒、家長、教師互動的良好環境，在園本課程的開發中，有意識地創設良好環境，促進幼兒健康的發展與進步。

一、環境創設是幼兒教育的重要內容

環境是非常重要的教學資源，應該有效利用環境，促進幼兒進步與發展。創設與園本課程相適應的環境，為幼兒的成長與發展提供良好的環境，讓不同的幼兒在不同程度上得到發展。環境創設已經成為幼兒教育的關鍵內容，教師應該是環境的創設者與管理者，幼兒教師要有“為幼兒提供適宜環境”的理念，在教學實踐中改進教學方法，營造輕松的、自由的、豐富的、溫馨的環境，教師要創設與園本課程相適應的環境，讓幼兒在課程學習中與環境對話。在創設環境的過程中，要讓幼兒積極參與其中，讓幼兒集體構思，引導家長參與其中，創設良好的環境，教師不再僅僅是知識的傳授者，更是一個合格的觀察者與傾聽者，是幼兒課程學習的合作者，教師要讓幼兒成為環境的主人。

二、園本課程中環境創設的思考

（一）創設主題環境

在實施園本課程的過程中，要求在走進班級的時候可以了解班級的主題活動。要創設良好的環境對幼兒形成潛移默化的影響，讓幼兒感受到活動的主題。在創設主題環境的過程中，要注意以下兩點：第一，引導幼兒積極參與。創設課程主題環境需要幼兒的參與，體現以幼兒為主體的思想，不同年齡、不同能力的幼兒都可以成為環境創設的重要一環，教師要設計科學的活動，創造機會，引導幼兒自主參與環境創設。幼兒的參與，不是簡單地讓呈現一點物品，更要讓幼兒體會其中的教育價值，要引導幼兒積累生活經驗。例如，在教師節這個主題活動中，幼兒要親手畫一些畫，制作一些賀卡，將這些貼在墻面上，是幼兒手工成品的展示，也是幼兒之間的交流，幼兒蹲下身子，一邊看其他幼兒的作品一邊議論，幼兒更容易理清思路，讓幼兒更容易理解知識。第二，布置主題環境要抓住重點。在創設主題環境的時候，要從整體出發，抓住重點，理清內容，一般來說主題一個月一換，涉及的內容非常豐富，難度較高，作為教師，要從整體上了解課程，抓住重點，推進課程的實施。

（二）結合幼兒特點，挖掘周邊自然資源

1.科學篩選。從教學目標與幼兒成長需要出發，科學篩選本地的自然資源，這是園本課程構建的前提與基礎。幼兒園要遵循教學目標的適宜性創設園本課程，讓園本課程既可以反映幼兒的生活經驗，又可以對幼兒有一定的挑戰性，有利于激發幼兒的學習興趣，目標的設定如果過高或者輕易就可以達成，難以激發幼兒持續的興趣。基于教學目標的適宜性，科學篩選本地的自然資源，是園本課程的重要內容。

2.有效利用。本地自然資源的利用要符合幼兒的興趣需要，例如，帶領孩子到玉米地去參觀，引導幼兒觀察玉米的植物特點，葉子是什么形狀，玉米皮是什么顏色。然后在玉米收割的時候，再次帶領幼兒與觀察，觀察顏色的變化，帶著幾個玉米棒回到幼兒園，然后可以和家長聯系，一起搜集資料，搜尋生活中玉米相關的食品，孩子知道了很多關于玉米的食品，從始至終幼兒的興趣盎然，成為探索者與實踐者，在生動有趣的活動中獲得更多的實踐經驗。

（三）創設良好的額生活環境

結合幼兒的實際生活，將生活滲透到幼兒教育的方方面面，是幼兒教師需要思考的問題，生活環境要具有溫馨、美觀的特點，要注重發揮環境的教育價值與意義。以前環境創設僅僅追求形式，不注重發揮環境的作用。第一，生活環境具有教育化的特點。教師要細化生活教育的點，理清在生活環境中要做些什么。例如，養成幼兒節約用紙與用水的良好習慣，這個時候可以結合幼兒的識字教學，采取圖文并茂的方式呈現在幼兒的言情，潛移默化地影響幼兒，不知不覺滲透在幼兒的思想中。第二，生活環境要具有日常化。創設真實情景，加強與孩子的互動。例如，“小小醫藥箱”的環境創設，引導幼兒了解日常會用到的藥品，了解醫用箱的正確用途，成為幼兒生活中的小助手，又如，讓孩子從家里帶來梳子，一起放進一個小罐子里，讓幼兒學會自己梳頭，培養幼兒的自理能力。環境的創設要符合幼兒的年齡特點，以促進幼兒發展為基點，考慮園本課程的實施，深入挖掘園本課程的內涵，提升課程實施的有效性。

三、幼兒園園本課程種環境創設需要思考的問題

（一）要發揮幼兒的主體作用

教師和幼兒都是教學的主體，教師應該是幼兒課程實施的引導者，教師要創設與園本課程相互作用的環境，讓幼兒與環境對話，在與環境對話中獲得進步與發展。在傳統的幼兒教育中，環境創設一般是有教師主導的，幼兒參與的機會比較少，教師僅僅將有限的幼兒作品當作點綴，教師要讓幼兒充分認識到自己的能力，意識到自己是環境的主人，真正發展幼兒的學習意識，提升幼兒發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進幼兒合作能力、決策能力的提升。

（二）加強環境與幼兒的互動

要加強環境與幼兒的互動，創設良好的物質環境，激發幼兒的求知欲望，教師要讓幼兒親手繪畫，制作手工制品，展現他們眼中的世界，用這些作品裝扮幼兒的環境，放孩子看到自己作品被展示的時候，幼兒感覺到非常開心。園本課程要具有適宜性，促進幼兒和教師的發展，為幼兒創新能力的提升奠定良好的基礎。

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（作者單位：揚州市江都區丁溝鎮丁東幼兒園）