從“教教材”到“教好教材”①
——以人教版“角的比較和運算”為例

談 發 聶淑媛

(1. 洛陽市第五十五中學 471009；2. 洛陽師范學院數學科學學院 471934)

1 前言

自《義務教育數學課程標準(2011年級)》頒布后，基于新課標編寫、修訂的各版本教材如雨后春筍.在遵循核心規則的前提下，各版本特色鮮明，許多教師在準備具體授課內容時，通常會收集幾種不同版本的教學材料，相互對比加以印證融合，進而做出教學設計.教育主管部門也比較推崇教師結合本校的具體情況，做好校本研究.教育資源的極大豐富，既給教學提供了便利條件，也對教師提出了更高要求[1].作為教學一線的普通教師，和制訂課標、編寫教材的大師相比，對數學本質的認識、對課標的領悟還有些許欠缺，教師們基于不同版本教材博采眾長尚存一定的難度.因此，在“用教材教而非教教材”的共識下，教師的一般做法是，完成課本基本內容后，匯總不同練習題作為提高和補充，看似蜜蜂采蜜，實則貪多嚼不爛，易導致課堂主次不分或頭重腳輕.筆者認為，一線教師要對教材有足夠的敬畏之心，備課的首要前提是備好教材，僅僅熟知教材內容是遠遠不夠的，教師需要潛心研讀教材，準確理解其編寫意圖，深度體會教材蘊藏的數學核心素養呈現模式，及其滲透的數學文化傳承思想[2]，在融會貫通的基礎上，逐漸達成從“教教材”到“教好教材”的目標.

從教初中數學25年來，筆者始終堅持以課程標準為本，以教材為中心，從三個層面反復仔細研讀教材和教師教學用書：首先，通讀從小學到高中的數學教材，建構整個中小學數學教學的大教育觀；……