以學定教，活用“研學后教”

黃榮俊

摘要：“研學后教，當堂訓練”教學模式猶如春風，它促使課程改革的創新與探索，培養學生的自主學習能力，提高學生應用創新能力，能夠適應當今信息技術學科所提出的新的教學理念，全面提升學生的綜合信息素養。教育者必須要有充分的專業知識，才能活用“研學后教，當堂訓練”教學模式，取得良好的教學效果。

關鍵詞：信息技術;研學后教;當堂訓練

中圖分類號：G622?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0011-01

1.以學定教

在教學過程中，教師“教什么”、“怎么教”，學生“學什么”、“怎么學”，誰更重要？是讓“學生走向教師”還是讓“教師走向學生”？這成為爭議的問題。最重要是“如何引導學生自學最有效”。這就要對教學進度進行分析，對學生學習情況進行深入了解，如學生已經具備了哪些知識，哪些還比較模糊。已經會的就不教，要教的是學生不會的。在此基礎上，確定學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求等。通過學習洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，結合自己的實際，互相交流觀摩，認真探討課堂教學的方法，下面就以我粗淺的經驗談談我的見解。

2.“研學后教，當堂訓練”教學模式的初探

2.1?引入“美”的審思，激發學習興趣。

在信息技術課的“先學”，怎么學才達到理想的效果，這里特別強調學生的學習興趣。從學生的行為表現來看，學生喜歡玩游戲、上網聊天、喜歡瀏覽網頁，喜歡觀看動漫和青春偶像劇等。在學習《設計演示文稿》這節內容時，我利用了形象生動的演示文檔作品《成長的日記》引入，此作品主要是用WPS演示文檔軟件制作，以夜晚為背景，以繁星為點綴，有黑白強烈的對比效果，是激發學生內心世界的作品。同學們的注意力一下子集中到課堂上來，學生會懷著極大的好奇心要嘗試設計演示文稿，教師這時恰當地提出發光的十字星是怎么制作等幾個特殊問題引導學生操作，預期的教學效果就達到了。讓同學們深深地認識到演示文稿在學習、生活、工作中的重要性。

2.2?學生在成長中學會探究。

現在的信息技術教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用，所以我只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法。在學生自學時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學生的思路。從而更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。

2.3?“任務驅動”是信息技術課教學方法的重中之重。

學生自學結束后，就進入了“教與練”這個環節，這是課堂教學的高潮。利用“任務驅動”教學法起到良好的效果，但是如果簡單地實施“任務驅動”的方法，往往會出現一些問題。例如，在布置課堂操作任務后，一些學生可能只用五分鐘就完成了，而另一些學生可能直到整堂課結束也還無法完成教師布置的任務，由于主要看重結果，往往會忽視學習過程中的交流和協作能力的培養。因此，在“任務驅動”的具體教學過程中，必須輔之以科學的設計和實施方法，這樣才能達到理想的效果。

在“教”的這個環節中，老師教的方式是：先讓基礎好的學生掌握，然后利用“兵教兵”和“小組合作”的形式，讓小組長當小老師執行教的任務，對困難的學生進行輔導，這樣，既可以減輕教師的負擔，又活躍了課堂，讓學生迅速掌握起來，鍛煉了學生合作學習能力。例如《制作一份精美的天氣預報表》，對學生來說，簡單的表格及文字的輸入是簡單的，但怎樣設計才能達到精美的要求呢，教師對此應多講一些具體操作。在這一環節中，教的內容是少了，但教的要求不能降低。大綱要求理解的，就要講為什么，讓學生真正理解，然后上升為理論，幫助學生在理解的基礎上研究怎么運用。

我認為，在“任務驅動”教學中，采用“兵教兵”和“小組合作”的方法，可以較好地解決實際教學過程中容易出現的一些問題，從而進一步提高信息技術學科教學的質量。

3.取得的教學效果

3.1?提高了學生的綜合信息素養。

信息技術課是實踐能力很強的一門學科，只利用課堂哪短短的四十分鐘，是不夠的。我平時讓學生充分運用網絡及所學的知識進行創作，鍛煉學生的運用信息技術的能力。如用電腦設計班報、設計教室布局、成績統計;用“畫筆”“Photoshop”等軟件進行美術作品創作等等。

3.2?激發了學生的學習興趣。

通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法，這就是學生對某種事物的興趣，也就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。而學生對傳統游戲和現代游戲，都是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。我采用游戲教學法，將比較枯燥的應用軟件的學習變得有趣。如學習“文件的復制和移動”這節內容，我事先把這些文件存放在不同的文件夾內，必須把這些文件夾中的文件復制（或移動）到同一文件夾中，再通過網上鄰居，將指定的文件進行“接龍”游戲，完成任務的學生才能打開益智小游戲。因此，為了玩到游戲的學生，必須學會文件的復制和移動的操作。讓學生有學習目的地“玩”電腦，努力做到讓學生在“玩中學，學中玩”。

3.3?增強了學生可持續發展的能力。

信息技術是不斷發展的，靠教師教學生學是永遠學不完的，但是信息技術的一些學習方法也是相通的，掌握了一般的學習方法，學習信息技術也并不難。實踐證明：活用“研學后教，當堂訓練”是一種高效的教學手段，對我們教師本身也是一種提升。它能讓學生懂得怎么去學，怎么去解決問題。信息技術本身就不斷在變，我們也要在變中創新，讓課堂充滿生機。路讓學生去走，即使走的彎彎曲曲，即使摔倒，相信他們也會走到成功的彼岸。

參考文獻：

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