家校合作背景下初中德育教育運用班報的探究

葛曉曉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，社會各界認識對于德育教育越來越重視，學校為了提高初中德育教育水平，絕大多數(shù)的學校不斷創(chuàng)新教育教學模式轉變教學方式和方法，其中最引起人們重視得是家校合作和班報的形式。所謂家校合作就是家庭和學校合理有效的結合起來，班報就是在班級做手抄報、周記隨筆等，如果運用的好，有利于提升教學質量，進而有利于提升學生的思想道德素養(yǎng)。

關鍵詞：家校合作;初中德育教育;班報

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0015-01

隨著社會逐漸發(fā)展，德育教育越來受到關注，非常多的學生認識到德育教育對于學生的發(fā)展具有十分重要的作用。現(xiàn)階段的教育教學都是以培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)為主要內容，現(xiàn)階段，隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，素質教育要貫穿學校教育的始終，學校對于學生的德育教育也是越來越重視。在家校合作的影響下有利于更好的實行德育教育，在德育教學過程中運用班報的形式有利于激發(fā)學生學習興趣，使德育教育更加直觀方便學生的理解，有利于提高德育教學質量。

1.家校合作在初中德育教育中的重要作用

家庭教育在學生的學習階段也是非常重要的，其重要性不比學校教育少。教育是一個需要不斷進步、不斷完善的過程，要在實踐過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。雖然近幾年中，我國教育事業(yè)取得顯著成果，但是仍然存在很多問題。在教師方面，大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接進入到學校教學，缺少實踐經(jīng)驗，在教學過程中脫離實踐，缺少人文素養(yǎng)。在教育教學過程中要理論聯(lián)系實際。德育教育不但可以促進學生自身成長，還要順應社會發(fā)展規(guī)律，符合時代發(fā)展潮流。學生家長來自各個行業(yè)，也許家長的專業(yè)技能有待提高，但是交雜還能夠社會經(jīng)驗豐富。所以家庭和學校的結合，有利于提高教學質量和教學水平，促進學生更好的發(fā)展。

2.運用班報進行初中德育的策略

2.1?運用班報進行教育，提升初中學生的文化素養(yǎng)。

在學習過程中想要完成一份完整的班報，班報上的知識知識依靠書本上的知識是完全不夠的，這需要學生進行多方面的閱讀和搜集資料，進而獲得更多的知識。這樣有利于學生充分利用課余時間學習知識，不斷的積累。這樣幫助學生獲得更多書本上學習不到的知識，增強學生的語言運用能力，進而提升學生文化素養(yǎng)，學生在進行班報的制作過程中，有利于學生形成良好的學習習慣，進而形成合理有效的學習策略，學生不在是為了完成班報任務而敷衍了事，而是為了提升自己，進而不斷的學習不斷進步，有利于拓寬學生的知識視野，促進學生全面發(fā)展。

學生在進行班報制作的過程中，教師可以要求學生搜集和參考有關的報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)等設備搜集有關德育的小故事、諺語、作文或是課外書籍等，進行加工處理，為斑斑設計提供素材，例如在“春芽報第2期”的主要內容介紹“我讀懂了什么”學生進行廣泛的閱讀，在腦海中搜集記憶中最深刻的事情，在制作班報的過程中，學生從多方面進行了解，知識視野逐漸拓寬，為學生以后的學習打下堅實基礎，從而提升學生的文化素養(yǎng)。

2.2?班報的內容和形式樣多樣化。

在進行班報的過程中，班報的內容要與學生的實際情況相符合，制定符合學生身心發(fā)展需求的班報內容。除此之外，每一期的班報內容要涉及方方面面，例如，在春芽報第二的內容是“我讀懂了……”，第八期的內容是“……老師”，因此在以后的班報中要選好主題，讓學生了解更多的知識，拓寬學生的知識視野讓學生勇于表達自己的想法。通過班報進行德育教育，家長共讀班報，加強家校聯(lián)系，班報內容是學生每周的周記，有時是隨筆，有時是定主題的，每兩周出一期，學生打好發(fā)送電子稿，按一定要求發(fā)送，規(guī)定字體，命名等有利于學生跟好的進行歸納總結，增強學生的實踐運用能力。

2.3?教師要適時指導，促進學生健康發(fā)展。

在教學中運用班報的形式，教師要給學生進行有效的幫助和引導。學生在整理班報的初期，由于學生的經(jīng)驗不充足，可能會遇到一些問題，教師給出學生幫助。有時讓學生初步整理，再全班利用語文課賞讀報紙，點評。具體參考了管建剛的班報模式，和學生自身實際結合起來，這樣的文章能夠納到課題里來。指導學生進行創(chuàng)作德育班報的方法，為學生提供資料。此外，教師在設置班報作業(yè)是要有層次和針對性，突破教材中的重點和難點，提行學生的綜合素養(yǎng)，進而提上德育教學的質量。

3.結語

總之，班報在德育教育中起輔助性作用，為學生提供了更加廣闊的學習平臺培養(yǎng)學生的實踐能力。在教師的幫助指導下，學生進行實際的班報設計，讓班報的形式更加多樣化，內容更加豐富，提升學生的思維創(chuàng)新能力。進而有利于提升學生的學習興趣和學生的自主學習能力，促進學生全面健康的發(fā)展。

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