核心素養下小學語文閱讀教學探究

陳修來

摘要：“核心素養”一經提出就在教育界迅速“走紅”。《義務教育語文課程標準》明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”而打造以學生為主體教師為主導的新型課堂是隨著新課改的實施推進后，我們都開始著力改變自己傳統的教學方式。培養學生應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，這對于語文教師來講是當下的首要任務。

關鍵詞：核心素養;語文閱讀教學

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0030-01

如何培養學生的“語文核心素養”是每一名語文教師研究的重要課題，小學語文這門學科是基礎學科，通過閱讀教學能夠在很大程度上助推學生語文核心素養的行程。學生通過閱讀看世界豐富自身的人文知識，所以教師也要與時俱進，我們的教學目的從傳授語文基礎知識變成全面提升小學語文效率，我們不斷改進自己的教學模式更加注重語文課程中的閱讀教學，在日常的語文課堂上教師開始著力于培養學生的閱讀水平和能力，這樣為有效提高學生們的語文綜合素養打下堅實基礎，也為我們推動小學語文高效課堂搭建了“橋梁”。

1.核心素養下小學語文閱讀教學的意義

閱讀教學逐漸被我們小學語文教學列為重點，但是長久以來的傳統教學模式卻束縛了“閱讀”前進的腳步。教師在教學的過程中想要全面的提升學生閱讀效率，教師一定要做好“工作”根據學生們在閱讀過程中遇到的問題進行有針對性的指導，幫助學生清除在閱讀時遇到的種種困難，將不斷提高小學語文閱讀教學效率以及加強學生們語文綜合素養的培養作為我們的“終極目標”，一步步實現推動小學語文高效課堂的開展。

2.核心素養下小學語文閱讀教學的策略

2.1?運用多媒體教學提高核心素養下小學語文閱讀教學中學生的閱讀興趣。

多媒體是新時代的產物，學校也會隨著時代的腳步不斷提升自身的能力，而在語文課堂上新鮮有趣貼近時代的多媒體可以幫助學生們提高閱讀興趣，充分的激發學生們對語文閱讀的欲望。興趣是最好的老師，教師一旦調動了學生們的閱讀積極性就會發現讓學生更好的投入到閱讀學習中是一件非常容易的事，還可以有效促進學生語文綜合素養的培養，例如在統編版小學三年級教材中《大青樹下的小學》一課的學習中教師需要讓學生認識“壩、漢”等10個生字，還要會寫“晨、漢”等13個生字并且要正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語，教師需要引導學生通過對整體課文的把握了解我國各民族兒童的團結友愛及他們幸福的學習生活，教師可以利用多媒體帶學生領略各民族兒童的學習生活方式讓學生體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

2.2?運用生本理念加強學生核心素養下小學語文閱讀教學中的閱讀能力。

我們要運用生本理念加強學生在核心素養下關于小學語文的閱讀能力，即“真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育”，生本教育的理念是一切為了學生、高度尊重學生以及全面依靠學生，而這一理念的實施產生的巨大效果和社會影響引起了教育界的強烈回響。所以在這里我們運用生本理念，例如在統編版小學語文教材中《花的學校》一課的學習中，教師要讓學生會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，并且通過這篇課文讓學生體會富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生在閱讀課文時養成深入思考的習慣以及質疑、表達和想象能力，所以教師引導學生們對閱讀內容進行深度研究以此不斷提升學生們的閱讀理解能力，讓學生在學習課文時將語文素養的提高和閱讀理解能力同時進行。教師通過有趣的問題“說說自己的學校是什么樣子”過渡到“你們可知道不但我們有學校，連花也有學校呢”將學生引入第二課《花的學校》這一課題，學生們在學習新課后就明白是怎么回事，通過這樣的引導加強學生們對閱讀內容的理解，讓學生們在閱讀過程中不斷提升自己的語文綜合素養，從而使得小學語文閱讀效率達到理想的教學標準。

2.3?運用因材施教提升學生核心素養下小學語文閱讀教學中自主學習能力。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，所以因材施教是教學中一項非常重要的教學方法，教師對學生的認知水平、學習能力以及自身素質選擇適合每個學生特點的學習方法進行針對性教學，發揮學生們的長處以彌補他們在學習中的不足，有效的激發學生對閱讀理解的興趣并且提升學習的信心，從而促進學生的全面發展。例如在統編版小學語文教材中《不懂就要問》一課的學習中，教師需要學生了解孫中山先生對待學問的態度，并向他學習勤學好問的精神，教師就此點引導學生學習完之后可以延伸到課外的學習加強學生們的閱讀范圍和閱讀量是提升學生們閱讀效率的重要途徑之一，所以學生們僅在課堂上書本中得到的閱讀量是遠遠不夠的，但是通過對課內文章的學習發展到課后搜集相關的知識點以及有趣的故事大大的改變了這一點不足，教師也可以采取推薦指定的文章或者閱讀物給學生，在課上時間允許的情況下大家一起閱讀并且相互交流分享，還可以交換來看，教師留出五分鐘到十分鐘的時間對學生進行提問，檢查他們對課外閱讀物的理解情況，加強學生們的課外閱讀有效的幫助學生們儲備知識量，拓展他們的知識范圍，從而發散學生們的閱讀思維。

3.總結

加強學生閱讀教學是核心素養下小學語文閱讀教學非常重要的一筆，這對提高小學語文效率也具有非常深遠的意義。教師不斷提高學生們的閱讀效率，全面提高、培養學生的語文核心素養，改變傳統的語文教學課堂，給學生最好的語文體驗，在這個過程中為語文“洗白”，撕下學生給語文這門學科的標簽，讓他們愛上語文、愛上閱讀，這是我們想要看到的效果，教師也要與時俱進、大膽創新，根據學生的閱讀需求改革教學方式。小學語文閱讀教學效率在核心素養下，得到整體的提升，從而全面促進小學語文閱讀高效課堂的開展。

參考文獻：

[1]?譚梅，楊葉.核心素養視閾下兒童文學與小學語文閱讀教學研究[J].教育與教學研究，2018（11）.

[2]?藺華.閱讀教學中如何培養學生的語文核心素養[J].甘肅教育，2018（18）.