應用型財務管理本科專業實踐教學體系構建探析

（南寧學院，廣西省南寧市，530200） 溫麗玲 陸秀芬 張 玉

本科實踐教學在本科教育教學中越來越受到重視。2015年教育部等多部門聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號），文件中明確指出：建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程，統籌各類實踐教學資源，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業類或跨專業類實驗教學平臺。這對高校實踐教學提出了高要求。2018年《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》明確提出：“健全教師隊伍協同機制，統籌專兼職教師隊伍建設，提高實踐教學水平”“綜合運用校內外資源，建設滿足實踐教學需要的實驗實習實訓平臺”“進一步提高實踐教學的比重，大力推動與行業部門、企業共同建設實踐教育基地”等表述，體現了國家對高校實踐教學的高度重視。當下，大數據、人工智能、云計算等新興事物快速發展，財務管理本科實踐教學要結合新形勢，強化職業能力，養以產出為導向，突出能力本位。

國外實踐教學的理論成果，如英國和澳大利亞的職業教育、德國的雙元制、加拿大的能力本位教育，對我國高校實踐教學有一定的指導意義。國內眾多學者從不同的角度對財務管理本科實踐教學體系展開了研究。紀金蓮（2019）認為構建財務管理實踐教學體系是基于一條主線、兩個結合、三個階段、四個層次、N種能力的“立體化”財務管理專業實踐教學體系。盛潔（2019）以廣東理工學院財務管理專業為例，提出適合該校財務管理本科實踐教學體系。紀金蓮（2019）以能力形成為導向，提出財務管理專業實踐教學創新體系包括目標體系、內容體系和保障體系。

1 財務管理專業實踐教學目標

實踐教學是應用型本科財務管理專業人才培養的重要組成部分，通過實踐教學，培養學生學以致用的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合素質。財務管理專業實踐教學培養目標從以下兩個方面分析。

（1）在思想素質目標方面，通過實踐教學，學生能擁有作為一名財務管理人員的基本職業道德與責任意識，誠實信用，認真負責，能主動、仔細、認真地搜集、計算和處理財務數據，不偽造、虛構財務數據，能對做出的財務判斷成果負責。

（2）在技能目標方面，通過實踐教學，學生能掌握財務人員應具備的基本技能與專業技能，能完成財務數據篩選收集、能進行財務核算、財務分析、財務預算、財務決策等實踐技能，對企業的經營管理提供有效的信息支持。

2 財務管理專業實踐教學內容

應用型財務管理本科專業實踐教學內容體系主要從以下三個方面分析。

2.1 構建原則

（1）財務管理專業實踐教學體系基于強化財務管理職業能力培養為出發點，強調產出導向，突出能力本位。強化學生財務管理職業技能能力，如財務分析能力、財務決策能力和財務預算能力等。

（2）財務管理專業實行理實雙大綱原則。實踐教學體系中的實踐教學大綱應對各實踐教學環節的教學目的、教學要求、教學內容、教學形式、教學條件、教學進程和考核辦法等做出明確規定。實踐教學大綱的修訂，要突出實踐教學的重要地位，凸顯創新精神和實踐能力。要把提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力作為實踐教學的主要目的。

2.2 實踐教學環節設計思路

應用型財務管理專業實踐教學環節設計本著以產教融合協同育人為核心，進階式校內模擬仿真的原則。財務管理專業實踐教學體系的基本框架可以概括為三層次、六模塊。三層次，即按照學生實踐能力發展過程與客觀規律，將實踐教學內容分為公共技術實踐層次、專業認識實踐層次、專業技術實踐層次。每個層次的知識結構分別覆蓋了人才培養方案中通識教育、學科專業基礎教育、專業綜合教育與創新教育的基本內容，由此實現了理論教學與實踐教學的環環相扣、相互促進，進而形成了與理論教學有機結合的完整教學計劃體系，貫穿于公共基礎→學科基礎與專業基礎→專業及創新教育的人才培養全過程。六模塊，即公共基礎實踐模塊、綜合素質訓練模塊、專業基礎實踐模塊、職業素養訓練模塊、專業技術實踐模塊、創新創業實踐模塊。

2.3 實踐教學內容

根據應用型財務管理專業人才培養方案，結合實踐教學內容體系的構建原則和實踐教學環節設計思路，財務管理實踐教學內容體系如圖1所示，分為三大層次：公共技術實踐層次、專業認識實踐層次、專業技術實踐層次。

公共技術實踐層次以提高大學生人文素養、品德修養和對社會的認知能力、適應能力，培養學生的綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，包括公共基礎實踐模塊和綜合素質訓練模塊。

專業認識實踐層次以培養學生分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和基本操作技能為主，包括專業基礎實踐模塊和職業素養訓練模塊。

專業技術實踐層次以綜合性項目吸引、激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力為主，面向生產實際，培養學生的動手意識，突出學生發現問題、提出問題、解決問題的能力培養，拓展第二課堂內容，強化學生的創造性、探索性思維能力培養，包括專業技術實踐模塊和創新創業模塊。

圖1 財務管理專業實踐教學內容體系圖

3 財務管理專業實踐教學保障

應用型財務管理專業實踐教學具備師資隊伍、實驗設備、校外實習基地、經費等方面保障。

3.1 師資隊伍保障

加強“雙師型”隊伍建設，為確保實踐教學質量提供師資隊伍保障。實踐教學的指導教師既要有豐富的理論知識，還要有企業的工作經歷與實踐經驗，熟悉財會實訓軟件操作流程，能很好的將理論與實踐有機的結合在一起，能夠指導學生完成實驗操作、實習、實訓等實踐教學任務。建設“雙師型”教師隊伍，是保障實踐教學質量的重要因素。“雙師型”師資隊伍建設主要依靠外引進和內培養兩種途徑來實現。一方面，隨著校企合作的不斷深入，學校充分利用企業資源，從企業聘請一些高級職業經理人和管理人員，他們結合自身的工作經歷，指導學生的第二課堂實踐活動或以宣講的形式舉辦管理大講堂。另一方面，除了外部引進外，“雙師型”教師主要依靠內部培養，利用校企合作基地，每學期安排教師到企業進行掛職實踐鍛煉，在企業開展管理咨詢、員工培訓等工作。提高每一位實踐指導教師的教學水平及素質。

3.2 實驗設備保障

重視加強專業實驗室和教育教學軟件建設，夯實財務管理專業實踐教學的基礎條件，為實踐教學質量提供實驗設備保障，優化實踐教學環境。財務管理專業擁有財務決策實驗平臺、會計電算化實驗平臺、財務管理實訓室、財務綜合實訓室、稅收實務實訓室、財會分崗實訓室、財會應用技術實訓室等種類齊全的實驗室，另外還有商科綜合實驗室和學校公共實驗室也可使用。擁有財務決策、財務管理、管理會計等多個教育教學軟件，實驗室設施及儀器設備數量能夠滿足財務管理專業實踐教學需要。

加強仿真實訓室建設，改善校內實踐教學環境。實訓中心可滿足經管類專業開展課程實訓和專業實訓。實訓室采用仿真環境下的專業實訓與跨專業綜合實訓相結合的建設模式，打造了一個完整的、高規格的、全天候的校內實習、實訓基地。在實踐教學過程中主要采用軟件模擬等實踐手段，按照仿真性、先進性和完整性等要求盡可能仿真模擬企業經營管理環境，接近生產一線活動，讓學生可以在其中通過角色扮演的形式，體驗各個經營崗位的業務，提高學生的學習興趣和課堂參與程度。實訓室的建設和使用，提高了財會理論學習與就業技能緊密結合的現象，不僅解決了實習、實訓難的問題，而且推進了實訓內容和實訓模式的改革和創新。為實踐教學質量的不斷提高提供了保障。

3.3 校外實踐基地保障

加強校外實踐基地建設，改善校外實踐教學環境。校外實踐基地是校內實踐基地的進一步延伸和拓展，通過和相關的實習單位簽訂一些合作的協議，讓學完相關知識的學生進入到實習單位進行科學有效的實習。對于提高學生的實踐能力、創新能力大有益處，可以有效緩解校內實訓基地不足的情況，拉近了學生的日常學習和真實的崗位之間的距離。目前會計與審計學院已與多家公司簽訂了校企合作協議。這種教學保障系統的構建能有效地提高實踐教學效率，并規范其實踐過程。

3.4 經費保障

優化經費支出結構，逐步提高各實踐教學環節的教學經費標準，以滿足不斷發展的實踐教學需求。財務管理專業實踐教學經費原則上每生不少于280元/學年。同時，鼓勵和引導社會力量支持實踐教學，多渠道增加實踐教學經費投入。

4 財務管理專業實踐教學評價

4.1 校內實驗實訓的成績評定方法

校內實驗實訓的成績評定應包括過程考核和結果考核。過程考核主要依據學生出勤、實驗實訓的態度、以及具體實踐情況決定；結果考核主要包括實驗實訓資料書寫的規范性及實訓任務的完成情況、實習心得及總結。過程考核，主要是對學生實踐教學過程的活躍度、參與度、態度等進行觀察與記錄，據以作為學生是否切實投身于實踐教學活動的評價。結果考核，要統一評分標準，客觀評估學生校內實驗實訓成果，同時了解學生實踐總結中記錄的實踐內容、發生的問題與解決方法、心得與感悟等。

4.2 校外實習和社會實踐的成績評定方法

校外實習和社會實踐的成績評定由校外指導老師和校內指導老師評價綜合組成。校內外導師需要從考勤、實習表現、實習心得等幾個主要方面對學生實習成績進行綜合評定。引進社會實踐管理平臺，學生可以通過在實踐管理平臺上簽到、撰寫實習周記和實習心得報告，上傳實習鑒定表等實習材料；教師在實踐管理平臺上快速查閱到學生每日的簽到情況，周記撰寫是否詳實等，及時批改實習周記和實習報告。教師在實踐管理平臺根據大綱要求，提前設置好校外實習和社會實踐的各部分比重，批改完畢各項材料后，系統自動匯總出學生校外實習和社會實踐的成績。