未成曲調先有情

黃振婷

【摘要】指導小學生進行詩歌創作需要做足前期基本工作，要轉變學生對寫詩歌的的恐懼，從仿寫改寫課文，誦讀詩歌，集體創作到自由創作要循序漸進，激發學生對詩歌創作的興趣，做到“未成曲調先有情”，再利用各種趣味的活動增加詩歌創作的趣味性，營造一種輕松的創作氛圍。只要學生喜歡創作，敢于去表達就會得到很多的驚喜。

【關鍵詞】未成曲調;先有情;踏春尋春;詩歌創作

一、未成曲調先有情

孩子天生就是個小詩人，他們想象力豐富，頭腦里有很多稀奇古怪的想法，很多時候表達的出來的想法都讓大人很驚訝。因為他們有一顆純真的心，就像是畫家的筆，他們除了模仿大自然，就是盡可能地站在兒童的視覺去感受這個世界。寫詩也一樣，作為語文老師需要學著保護孩子對這個世界的好奇和熱愛，學著去引導學生將自己心里想的、眼里看到的真實地表達出來。寫詩是一個很好的方式。不過在受刻板印象的影響，很多學生都會覺得詩歌很難寫，所以為了讓他們改變這種想法，教師要做的生情工作有很多。

“汝果欲寫詩，功夫在詩外”這是陸游對自己兒子說的話。指導六年級學生創作詩歌我們要做很多詩外的準備工作。

1.激趣嘗試打基礎。

（1）仿寫

從課本中挑選適合學生的兩首詩，讓他們仿寫。仿寫可以從兩個方面來寫，一是仿句式;二是仿格式。例人教版六年級上冊的課本里選錄的艾青的詩歌《太陽的話》語言童趣，充滿了陽光的味道。筆者帶領學生們仿寫了一首《月亮的話》“打開你們的窗子吧/打開你們的門吧/讓我進去，讓我進去/進到你們的小屋里/我帶著朦朧的光/我帶著星星的快樂/我帶著寧靜和溫柔/我帶著滿身的露水/快睡吧，快睡吧/快躺進柔軟的被窩里/閉上你的長著長睫毛的眼/用你的心感受我的到來/讓你們的躁動了一天的心房/能好好地休息一下/讓我把寧靜、花香/撒滿你們心的空間/伴你們進入甜蜜的夢鄉。”當我們一起完成這個仿寫后，學生們都很開心，躍躍欲試想要完成更多，所以就讓他們組成小隊，選出想要仿寫的詩歌，然后一起去品味、仿寫。

（2）改寫

我們學過很多的課文都很童趣，可以嘗試改寫成一首小詩。例如，我們先學習了唐代詩人李嶠的詩《風》“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”他將風能做的事情用詩歌來呈現。風看不見，摸不著，什么時候我們才能知道風來了呢？于是，我們結合《畫風》這篇課文再了解了風的有趣，就從改寫課文《畫風》開始。“風看不見，摸不著/可是紅旗翻動的時候，我知道鳳來了/風看不見，摸不著/可是樹兒彎腰的時候，我知道風來了/風看不見，摸不著/可是細雨斜織的時候，我知道風來了/風看不見，摸不著/可是風車轉動的時候，我知道風來了。”改完后，大家都覺得很不錯。于是，動員學生去找一篇自己喜歡的課文，然后將它改寫成詩歌的形式。班上有個女生，將自己看過的課外書《擺渡人》改寫成了一首很有故事和美感的敘事哲理詩。

“你看，我的生活多么無趣/你看，我多么期待這生命/那荒原多么寂寥/那惡魔如此可憎/那地獄近在眼前/我帶你走出殘骸/我帶你走出黑暗/我拼盡力氣護你靈魂周全/永無停歇/永無休止/如果我真的存在/全是因為你需要我。”這真的一次非常驚人的發現之旅。筆者在班上大力表揚了這個學生，稱贊她有靈氣，心思細膩，善良純真，筆者看到了洋溢在她臉上的快樂的光。這個學生原本就經歷了很多事情，父母離異、再婚、她轉學、有過輕生念頭、常年都郁郁寡歡、沒有朋友，她有很多的秘密，但是不知道跟誰去說，可是學了寫詩后她有了表達的途徑。得到了老師的表揚，有了同學的羨慕，慢慢地，她也開始敞開了她的心扉。后來她又寫了別的詩，將自己讀到的一些文學作品，整理融合到了這樣一首詩里：“等我們長大了/去海邊找一所房子/吹著輕輕的海風/讓它拂過我們的腳丫/等我們長大了/去世界各地/尋找沉睡百年的童話/還有匹諾曹的媽媽/等我們長大了/去告訴崔斯坦的迪倫/那個女人不恨他/等我們長大了/就去移動的城堡/告訴哈兒/他真可愛/等我們長大了/就再也不分開/從此只有死別沒有生離/等我們都長大了/去找時光老人/讓他停止時光的荏苒/但/你要等”。

通過這次的仿寫和改寫活動，學生對詩歌有了更多的認識，從原來的陌生抵觸到喜歡并勇于嘗試。題材和內容也都比較豐富，還有我們這次的詩歌創作學習讓一個心靈久蒙塵埃的孩子重新開始接納世界了，迎來了生命中重要的鮮花雨露，還有什么比這個更重要的呢？

2.活動助興增趣味

第一，詩歌誦讀。每個學生上臺誦讀自己的詩歌，將自己的詩歌，大膽地呈現在同學們的面前。在誦讀中去感受詩歌的魅力，去誦讀中去表達自己的喜怒哀樂，也讓學生在別人的誦讀中學會傾聽，學會學習。

第二，展示。將自己寫得詩在小卡片上工整地謄寫好，寫上自己創作時的思路和詩的內容，加上作者簡介，再適當裝點，然后集體展示，在展示期間，評出最佳人氣的詩;還把他們的詩曬在班群里，讓家長也參與選擇;最后評出最具才情的小詩人等幾個獎項。

注重儀式感，是這次展示活動最重要的部分，學生能更嚴肅，更積極去對待認真裝飾自己的詩歌，認真寫自己寫詩的過程，認真寫自我介紹，因為認真對待，認真投入，活動的效果達到了預期的設想。果然，激發學生興趣才是各項活動最省力，最高效的一步。

二、即景生情來譜曲

學生初嘗了寫詩的帶來的樂趣和成就感，對于寫詩這件事不再那么抗拒了。第二學期，開春時期萬物復蘇，一切都在準備著勃發時，筆者就萌發了“給春天寫一首詩”的念頭。于是，“給春天寫一首詩”的主題詩歌創作活動就拉開了序幕。

1.背詩、誦詩來生情

幾千年來，歌頌春天的詩歌不計其數，為了讓學生對春天主題的詩歌有更深入的了解，筆者整理了一些關于春天的詩歌，讓學生去被誦讀。為了讓學生能更好地執行這個背誦任務，特地策劃了“草地誦詩會”的活動。這也是即景教學的一種呈現。選擇一個藍天白云互襯，春風微醉的日子，老師和同學們一起走出課堂，圍坐在一起，互相分享著自己積累的那些關于春天的詩歌。用自己喜歡的方式呈現，或唱，或誦，或演，好不熱鬧。“書讀百遍，其義自見”，靈感很多時候來自于頭腦信息的重組。因為有了精心的準備，大家對詩歌有了更深入的理解，所以分享的時候更加隨心、更加有韻味。

2.踏青尋春找靈感

一千多年前，孔子在和學生“各言其志”時。點子曾曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也。”

親近自然必須要讓學生走進自然去感受微風、細雨、綠葉、紅花的變化，風起云涌，日落月生、蜂蝶戲花，需親眼所見才能有真切的感受。這是文字不能彌補的一種生命的觸動和視覺感受。生命的律動必須要參與其中才能體驗其微妙和神奇。現在的學生抬頭便是四角天空，觸眼便是半畝方塘，要親近自然就必須要走出房門，打開心眼，讓自然風景走進眼里，走進心里。所以，每個周末都會布置學生踏青尋春的家庭作業。拾撿一片落葉，觸摸一朵花蕾，品嘗雨絲的味道，感受醉春風的舒適。一次一次，把春天一點一點地裝進腦海，裝進心里。

后來在學校組織的出游訪春的活動中，我們還來了個即興的草地誦詩分享。也學古人興起而誦，樂而同歸，偶爾返璞歸真，為春而歌舞便慢慢在學生的心里萌芽。

3.自由創作

長達兩個月的觀察體驗的積累，學生的生情工作已經基本到位。再談創作詩歌，學生不再吞吞吐吐。因為他們已經有了素材，有了可以描述的場景，可以歌頌的對象。暖風、斜雨、百花、微草……他們很快就選定了自己要描述的對象，能靜靜聆聽自己內心的聲音，嘗試用文字表達出來。這次詩歌創作主題更加明確，學生也更加注意語言的運用，會去琢磨，會有修改。學生從之前那般抓耳撓腮脫口而出“不會”“太難了”，變成了“老師你看看我的”。幾乎每個學生都能寫上一首屬于自己的詩歌，有些還寫了幾首。不得不說這是個令人驚喜的過程。

最后，筆者整理了學生在這段時期創作的所有詩歌作品，制作成了一本詩集，這是屬于他們的第一本原創詩集。他們可以隨時翻閱，隨時沉醉在那片詩歌的海洋中，偶爾嘴角揚起，那是童年最美好的回憶。希望這種認可變成一種鼓勵，成為一條涓涓細流，常流淌在他們心間。

三、總結

“輕叩詩歌大門”的教學活動一路走來，其實更多的工作是在幫助和引導學生去積累語言、積累素材、幫助他們樹立信心，學會觀察，勇于表達。這次詩歌創作活動，就是“未成曲調先有情”的活動。

希望通過這次詩歌教學活動能夠讓學生更加喜歡詩歌，學會通過詩歌去表達生活的美好，去向往未來，去傳遞快樂和希望。這也是培養學生語文核心素養重要的方面：學會審美，學會創造。

參考文獻：

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