淺談英語繪本在小學英語教學各階段中的應用

黃燕筠

【摘要】英語繪本是將文字以及圖畫相互配合的形式來描述一系列故事的文字作品。由于它比較直觀形象，所以在英語教學中起到了重要的作用。英語繪本中色彩豐富的圖畫和簡單的英語句子不僅能提高學生的閱讀興趣和課堂積極性，更能激發學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】英語繪本;小學英語教學;閱讀興趣

低年級的學生剛剛接觸英語時，都有著非常深厚的興趣。但隨著年級越高，知識難度越大，學生們對英語的興趣就越來越低，甚至對英語已經失去了學習的興趣。如何激發學生學習英語的興趣呢？這個問題一直困擾著我，后來，隨著英語繪本進入課堂教學，我發現把繪本跟課堂教學結合在一起，學生的興趣就被激發出來。下面就談談筆者對繪本教學的一些看法。

一、繪本的定義

“繪本”（Picture Book），一詞來自日本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。簡單地說，英語繪本跟童話故事都很相似，都是由圖畫跟文字相互結合在一起，但是童話故事重點是講述故事，而英語繪本是用英語描述故事的圖畫書。它調強的是圖畫的精美，句子的語言簡潔，重復性強，而且思維發散大，它能給學生提供一個豐富多彩的體驗機會。由于英語繪本比較直觀形象，所以在英語教學中起到了重要的作用。它不僅能提高學生的閱讀興趣，更激發學生學習英語的興趣。

二、以本為本挑選英語繪本教材

以本為本，以圖為輔，以學為主，這是挑選英語繪本教材的指導方向。以本為本是指挑選跟教材相關的繪本內容，如果教材內容是關于職業的，那么，英語繪本就是關于職業的，這樣既讓學生容易授受，也能連接到教學中，讓學生感到興趣，也鞏固了課堂的教學內容。以圖為輔，以學為主，就是說以知識內容為主，圖畫只是為了讓學習更加有趣，內容更加豐富而采取的輔助手段，不能為了圖畫精美漂亮而疏忽了知識內容。只有注重與教材內容的密切相連才能挑選到合適的英語繪本，才能真正的融入到教學中去。

三、低年級更適合利用英語繪本進行詞匯和句型的教學

英語繪本有一個特點，就是簡潔和重復性強。對于低年級的學生來說，選擇一些語言重現性高的英語繪本進行詞匯和句型的教學就更有效了。在課堂教學中，不斷重復的句型有助于學生反復閱讀和理解，從而讓學生在反復練習中掌握到所學的單詞和句型。也可以使用繪本中語言的節奏感來增加學生們對于詞匯，句型的了解，也可以用句型的節奏感來培養學生的英語語感。

例如，在教學英語繪本《Making Soup》

時，這個繪本故事里不斷的重復了一個句子結構：“Here is / are…for the soup”然后根據這個句子結構不斷地變換單詞pot， water， beans， potatoes， onions， corn， carrots來呈現出繪本的內容，在不斷重復中，我們很容易就學會“Here is / are… for the soup”這個句型。從每幅圖中我們也明白了pot， water， beans， potatoes， onions， corn， carrots這些單詞是什么意思。了解這個繪本內容后，如果我們配著節奏不斷地讀“Here is / are…for the soup.”這個句型，也可以培養出學生的英語語感。而且如果在整個繪本閱讀中或故事的復述中，按層次反復配節奏來吟唱“Here is / are…for the soup”學生既能聚精會神地投入到故事情節中，又能享受到音樂帶給他們的快樂。更極大地提高學生學習英語的興趣。

四、中年級更適合把英語繪本融合到課堂中

作為小學英語教師，我們要善于整合有利資源，懂得充分發揮繪本的教輔功能，注重與教材內容的相會相通，進而提高英語教學實效。在課前，我們可以挑選一些連續的、典型的、有一定情節的，同時又跟教材內容密切相連的英語繪本。在課堂教學中，我們可以先把教學內容教完，然后配合英語繪本進行鞏固，英語繪本里的圖案形象生動，內容簡短，會讓學生感覺直觀形象，更能提高學生的課堂積極性。

例如，在教學四年級下冊第二單元的音標單詞girl， bird， nurse， hamburger， 音標ur， ir / ?： /時，我先利用書本Let's chant 來教這些單詞，Chant 的內容就是The bird is hurt. Oh， no！ /? The bird is hurt. Oh， no！/? Little girl， Little girl. /? Please take the bird to the nurse . /? The bird is hurt， Oh， no！ 講的是小鳥受傷了，要帶它到護士那里。讓學生從Chant中找出規律ur， ir / ?： /，教完這些音標后，我就找了與Chant內容相符的繪本，讓學生鞏固音標ur， ir? / ?： /。我找的是繪本《Shirley and Durk 》，內容是This is a bird .Her name is Shirley. / This is a cat. His name is Durk. / Durk doesn't like her. /? Shirley ： Don't hurt me ，again.? Look， my birthday gift . I can share with you ！? A turtle？ / Durk ： No！ / Shirley ： A turkey？ /? Durk ：No！ no！ / Durk ： I'm hungry！ You are my dinner./ Shirley ：Wait！ My new purse. It's a surprise for you！ / Durk ： OK——Oh， no！ /Shirley ：Ha ha， it burns！ / Durk goes purr purr….這個繪本的內容也是講小鳥的，跟教材的內容相符合，所以就很自然的融合在一起鞏固了音標ur， ir / ?： /。繪本的圖案也很形象生動，配合著簡短的句子，也讓學生感覺直觀形象，學生的課堂積極性也更高了，進而提高了英語教學實效。

五、高年級更適合用英語繪本閱讀提高學生的閱讀興趣

英語繪本不同于教材知識，教材知識重點介紹某些不會的生詞和句型，強調某個語法知識點。而英語繪本呢？它是在語境中呈現出一個完整的故事，給學生提供了一個豐富的真實情景，讓學生邊閱讀邊在腦中呈現一個個故事情節，也讓學生享受到閱讀的樂趣。總之，繪本故事應以學生為主體，教師為主導，教師不應該代替學生去分析，去感受，教師要充分尊重學生的主體性，把閱讀交給學生。學生在課堂中閱讀繪本，我認為可以分為三部分。

（一）閱讀前，教師首先給學生呈現英語繪本的封面，然后問What can you see on the cover？ 讓學生觀察封面，然后提出自己對這個繪本的想法和問題，也可以讓學生聽聽別人的想法和問題，教師也不要急著說出這個繪本的內容，教師可以總結一下學生們提出來的想法和問題，也可以給學生提一些問題，讓學生帶著問題去閱讀。這些懸念會讓學生對這個繪本故事充滿期待，也提高了閱讀的興趣。

（二）閱讀中，教師可以在適當的時候進行一些閱讀策略的滲透，如：在閱讀過程中遇到很多不會的生詞，那就要讓學生學會根據上下文或者觀察圖片猜測詞義，不能生硬地給學生進行講解。要讓學生在不知不覺得中掌握這種閱讀策略，從而提高學生閱讀理解的能力。教師也可以擬定一些討論的問題，讓學生通過自己或者小組之間相互合作的閱讀去發現、去思考、去解決問題，如果難度大的，教師可能分情節去提出問題，讓學生在規定的段落里思考，或者小組之間相互合作并解決問題。教師要在課堂上提倡小組之間互相學習，組與組之間相互競爭，小組內部的優等生要幫扶學困生，只有組里互相幫助，組外互相競爭，學生們才會整體進步，總之，教師在學生閱讀期間不能急于給出答案，就算是學困生，都要在優等生的幫助下去思考并解決問題，目的是讓學生們都可以享受閱讀的樂趣，只有所有學生都享受到閱讀的樂趣，才能提高閱讀的興趣。

（三）閱讀后，學生可以在小組之間互相交流自己的心得體會。閱讀的最終目的是為了讓學生理解繪本的故事內容，也能細細地體味故事的情感。教師可以先讓學生在小組間朗讀，感受文章中的語氣、語調的變化，然后讓學生個人朗讀，分角色朗讀，或者集體朗讀，讓學生進一步體會人物的情感，并能在朗讀時準確地把高興時的開心，悲傷時的難過表現出來，進一步領悟到故事所要表達出的情感和思想內涵。從而讓學生在閱讀過程中培養語感，提高學生的感悟能力。也能享受閱讀的樂趣，提高學生的閱讀興趣。

六、結語

綜上所述，英語繪本是將文字以及圖畫相互配合的形式來描述一系列故事的文字作品。由于它比較直觀形象，圖畫精美，所以在小學各階段的英語教學中都起到了重要的作用。英語繪本用在閱讀教學中，不但可以幫助學生擴大詞匯量，掌握閱讀策略而且也可以提高學生的閱讀理解水平，更能激發學生學習英語的興趣。

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