英語指令在小學教學中有效設計的實踐研究

梁敏華

【摘要】英語指令是英語課堂指令性語言，即英語老師組織和維系課堂的重要手段，是下達指導的語言。教學指令具有組織課堂和輸出語言的雙重作用，是英語課堂的重要組成部分。關于指令的使用，直接影響學生對知識的獲得，課堂教學的質量。優化課堂指令，同時也是課堂優化的表現。

【關鍵詞】英語指令;課堂用語;小學英語教學;課堂優化

隨著新課標改革，教育的步伐促使教師優化課堂，那么教師應該怎樣轉變課堂，應該怎樣與學生做到優化交流變得尤為重要。因此，產生很多關于小學英語課堂用語的研究，特別是課堂指令的研究。本文旨在從以下幾方面探索。

一、概念與必要性

英語課堂指令語泛指教師在進行英語課堂教學中，教師用英語短語或簡潔句式給學生發出的指令。它的作用既是指教學活動前的要求，更是對教學活動活動內容的解釋說明，同樣也是教師課堂管理的手段。在英語教學中的有效指令語應是規范的、清晰簡潔的，能讓學生在最短的時間里做出反應。課堂指令語的運用，具有雙重功能，既是組織課堂的重要組成部分，提升學生的學習興趣，做好英語教學的準備工作，同時也是幫助學生理解知識，具有轉化輸出知識的功能。在小學英語課堂教學中，教師積極使用高質量的課堂指令語，對提高課堂教學質量具有非常關鍵的作用。課堂指令語的作用，在很大程度上能夠營造學生學習英語的氛圍。好比我在普通話的氛圍中，自然而地就會說普通話。那么在充滿英語指令的課堂上，學生也更容易地使用已學的英語進行交流。運用課堂指令語，能夠快速帶領下學生入英語學習的情境中，能夠全面提升學生的英語學習水平，從而也能鍛煉學生的聽力水平。運用課堂指令語，能夠避免學生使用中式英語的學習誤區，盡可能糾正學生英語學習中存在的問題。

二、課堂指令應該簡明扼要

對于小學中年級的學生來說，學習英語的時間不長，所掌握的詞匯量也有限。教師在使用課堂指令時應該避免長句子或者復雜的詞匯，還要特意地將指令簡單化。例如：“Are you OK？”可以簡化成“OK？”，“Can you guess what's this？”簡化成“What's this？”，“Who want to be an volunteer ？”簡化成“Anyone else？”。經過簡化的指令既不失原有的意思，同時減輕學生理解的困難。教師也能使用身體語言輔助解析，優化課堂語言，大大增加課堂授課時間。

三、 課堂指令形式應該豐富多樣

英語是一門語言，是包含聽、說、讀、寫的輸出與輸入語言的訓練。英語教學的目的是培養學生的語言交際能力，英語課堂是學生獲得語言知識并得到加以運用的途徑。教師的教引導學生的學，而學生的學習反饋教師的教學。所以教師在課堂上有豐富多樣的指令，不但可以提高學生的學習積極性，同時也能讓教師所設計的課堂教學活動順利的進行。那么教學指令怎樣做到豐富多樣呢？我們可以從課堂的不同環節進行分類。

（一）表示問候或告別的課堂指令

在英語課堂中有個重要組成部分就是Warm up（熱身）。在這個環節里，教師會與學生相互問候，安定課堂秩序，復習上節內容等等，拉近師生的距離，建立和諧的課堂秩序，為下一環節作鋪墊，從而啟動課堂活動。那么在這一環節，我們可以使用以下用語：Class begins. Good morning /afternoon， boys and girls. How are you？ Let's sing a song.在課堂結束時，教師也應該用簡單的指令結束課堂，并向學生道別。這樣一來讓整個課堂都首尾呼應，正式的結束。課堂結束時我們可以說：Class is over. Goodbye， boys and girls. See you next time.

（二）表示提示的課堂指令

在課堂上教師免不了向學生提問，或者詢問其它的答案。遇到這種情況我們通常會使用一些含有提示性的指令，如：Are you sure？ Can you spell it？ Can you read it again / loudly？? Who can answer my question？ 等等。教師在使用這些帶有提示性指令時，音調要使用升調，語氣要委婉，親切。這樣才不會讓學生感到緊張、害怕，同時也尊重學生的答案，不打擊學生的積極性，減輕學生學習的焦慮情緒。

（三）表示指令的課堂指令

指令性用語貫穿全課堂，是教師實施課堂教學活動的重要手段，教師指令語的輸出在很大程度上影響學生在課堂上的學習效果，即知識的獲得。課堂指令應該簡潔、清晰，易懂。有時候需要使用些比較難的可以借助面部表情或舌體動作等加以解析。如：Now， open your books， please. Turn to page ... ， please look at the blackboard. Read after me/ the tape. Follow me， Please work with your partner and answer the questions. Stop here.在遇到有些學生上課走神、開小差時，我們同樣也可以使用簡短的用語來提醒學生。如：Look here. Listen carefully. Be quiet！或者一些對話的指令：T：One， two， three. S：A， B， C. T： Eyes on me. S： Eyes on your.這些指令不會打亂課堂活動，但會讓學生馬上停止與課堂無關的行為，把心思放回課堂上。

（三）表示反饋的課堂指令

教師的反饋用語是指在完成一個活動或者教學小片段時所說出的話語。它們表示教師對學生表現的評價和學生的評估，是活躍課堂氛圍的重要手段。反饋用語包含肯定的評語、詢問式評語和啟發式用語。例如：Excellent！ Wonderful！ Well done！ Good idea！ Do you agree？ Any questions？? Anything? more？ Is she/he right？ Try again！ Come on read it loudly！ Do you want to try？

四、教師的課堂指令應符合學生的英語水平

在英語課堂教學中，教師應該抓住一切向學生輸入語言的機會，使學生在簡單、扼要的、有重復性的語言環境中吸收語言。因此，教師的課堂指令用于應該符合學生的現有英語水平，盡可能使用一些簡單和簡短的句子與學生交流，使用學生已掌握的詞匯與短語，避免使用復雜的句子。這樣不但不能把指令下達，反而讓學生失去學習的興趣。設計符合學生的知識水平和接受能力的指令，才能保證教師的用意被學生理解，才能幫助學生習得有效語言。

例如，在我講授人教版四年級下冊Unit 5 Clothes Part B Let's Learn時，設計了兩個盒子，讓學生區分單復數，用于操練It's a … 和They're … 等句型。我使用的指令時：Distinguish between these nouns and plural，put them in the boxes.當指令一出，本來很鬧哄的課堂一下子變得安靜下來。后來我又重復了一遍，還是有同學小聲詢問周圍同學老師發出的指令語是什么意思，只有少數幾個基礎好的學生勉強猜出我的要求。

我分析了我的指令，雖然這是一句簡單的祈使句，但里面的詞匯并不符合四年級學生的知識水平。當我指令一出，雖然很有趣的活動，但因為學生的不理解而達不到預想的效果。后來，我把指令改成“Put this one in this box and put this in that box”，并配合肢體動作，一邊說，一邊做一次。學生立馬明白我所表達的意思，游戲順利地開展。所以，設計符合學生接受水平的指令，可以讓學生更能接受指令，完成任務，從而達到優化課堂的效果。后來，我又把指令直接變成一個chant，既有節奏，又收到預期的教學效果。

五、指令語的設計方法

課堂指令語能夠有效營造課堂氣氛，能夠快速吸引學生的注意力，同時，還能夠在很大程度上提升學生的英語表達及應用能力。

（一）教師多訓練口語，采用專業口語進行授課。指令語實施者是教師，這就需要教師自身擁有流暢標準的口語表達能力。若教師的口語不標準，將極大程度影響課堂指令語的應用效果。同時，教師在英語教學中，應該全面把握指令語運用的契機和環境，以便引導學生認知到英語口語的使用環境和特定。此外，教師作為課堂指令語的輸出者，還應該注意語調、重音、爆破、連讀等情況。

（二）盡量運用符合學生學情的詞匯。在英語課堂教學中，學生才是課堂的主導，教師在使用指令語并不是一成不變的，需要結合課堂實際，學生的學習情況及接受能力，合理使用或修改。一方面，在設計指令語的過程中，教師必須結合學生的英語知識范疇，結合學生的英語實際情況，巧妙設計難易適中的指令語，這樣才能不斷提升自身英語應用水平。另一方面，在設計指令語的過程中，教師要注重詞匯的使用方法，盡量選擇學生易于接受的詞匯。

（三）規范指令語的內容。在課堂教學中，教師在設計指令語的過程中，應該明確指令語的用處，以便讓學生清晰地了解指令語的目的。

英語指令在小學英語課堂教學中具有重要的作用。教師運用適量的、合適的指令用語，有利于激發學生的學習興趣，提高學習積極性，同時拉近師生的距離，增強師生互動，提高教學效果。英語教師用英語教學指令來組織課堂教學是英語教師必須具備的基本功，是英語教師素養體現。本文只是研究了英語指令的一小部分，旨在提高指令在課堂使用的廣泛性與規范性，以促進學生語言能力的習得，提高教學質量。

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