豐富校園生活，豐盈作文源泉

駱嫩寒

著名教育家陶行知先生指出：語文的外延即生活。沒有生活的浸潤，語文學習就失去了源頭活水。對于作文而言，更需要學生參與到廣闊的生活實踐中，獲取豐富而多樣的作文素材。寄宿制學校的學生與生活的接觸面相對狹窄，直接獲取生活資源的途徑也有限，但并不意味寄宿制學校學生的作文與生活脫節，應緊密聯系學校生活的實際情況，還原真實的生活。

一、關注校園生活，挖掘生活素材

對于學生而言，校園是一個小型社會，寄宿制學校的學生，在學校生活的經歷更豐富。因此，教師要緊密聯系校園生活，讓學生積極參與學校組織的各項活動，認真感受與同學相處的點滴，讓學生在校園生活中積累素材，為寫作奠定堅實的基礎。

統編版教材六年級上冊第七單元的作文“我的拿手好戲”，為學生展示了多種拿手好戲：跳舞、唱歌、變魔術、做面包、玩魔方、釣魚、爬樹……雖然很多活動寄宿制學生沒組織過，但可以為他們創設豐富多彩的學校生活，豐盈作文源泉。教師可以鼓勵學生轉換視角，緊密聯系校園生活實際，寫自己的拿手好戲。學生紛紛發散思維，有的寫自己擅長疊被子，有的寫自己洗碗的速度最快，有的寫縫補衣服……

作文內容要與生活聯系，教師要指導學生留心觀察校園生活，在捕捉素材的過程中，感受到寄宿生活也是豐富多彩的。只有善于觀察和發現，才能為作文積累更多的素材，讓學生的作文能力“水漲船高”。

二、充分利用媒介，還原真實生活

隨著科學技術的進步，多媒體已經成為教學的重要支撐，教師要善于利用信息手段，將外面的世界帶到課堂中，讓寄宿制學生能在“足不出戶”的情況下了解生活，感受自然，關注社會。

統編版教材四年級上冊第八單元的作文主題是“我的心兒怦怦跳”，旨在要求學生寫一件讓自己心兒怦怦跳的事情，要寫清楚事情的經過和當時的感受。要寫好這個題目，學生必須選擇生活中的真事，拒絕杜撰，否則寫不出真情實感。寄宿的學生平時缺少父母的陪伴，很多活動父母都不能直接參與。為了幫助學生更好地回顧校園生活，教師要做有心人，將學生參與集體活動的過程、互動的畫面，拍成視頻，再利用多媒體播放給學生看：有參加學校百米賽跑的，有參加班干部競選演講的，還有第一次當眾講故事的……這些視頻包含了學生的動作、神態、語言，直觀形象地再現了他們當時參加活動的狀態，為寫作提供了豐富的素材。

教師要借助多媒體，再現學生參加活動的畫面，開拓學生的思維，激活他們的情感體驗，為高效完成作文打好基礎。

三、分享實踐經驗，悅納他人生活

一起在校住宿的同學，是伙伴，更是兄弟姐妹。教師可以組織學生經常交流和分享，將家庭趣事、學習困擾等和大家分享，共享心事，形成資源互補，豐富學生的生活感知。

比如，統編版教材五年級上冊第一單元，要求學生介紹自己的心愛之物。學生的生活經歷各不相同，他們的心愛之物當然也不一樣，因此，教師不要將教學局限在個別學生的心愛之物上，而要搭建分享交流的平臺，讓學生將自己的心愛之物與大家分享。作為寄宿制學校的孩子，心愛之物可以是從家里帶來的小熊玩具，可以是親手制作的陶罐，還可以是在學校生物園養的小烏龜、植物園栽種的向日葵……心愛之物多種多樣，不僅可以拓寬學生的思路，還有助于激發學生的情感，寫作時融入喜愛之情，將一篇純粹而機械的狀物文章轉化為融入情感的抒情文章。

從純粹的介紹到注入情感，產生這樣變化的原因在于教師創設的交流分享平臺，讓學生在表達的過程中，自然而然地融入情感，提升了作文表達的整體水平。

教師要充分考慮寄宿制學生學習和生活的實際狀態，引導學生關注生活，捕捉情感，為作文奠定堅實的基礎。

【本文屬于福建省中小學名師名校長培養工程專項課題《寄宿制小學作文教學生活化的策略研究》（立項編號為QYZX2019-19）研究成果?！?/p>