實施勞動教育，要謹(jǐn)防精致利己主義和形式主義

王紅

近期，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，這對全面扎實推進勞動教育意義重大。尤其是在關(guān)于“健全勞動素養(yǎng)評價制度”這一部分，明確提出把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果“作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)”，這對于增強勞動教育在教育評價中的顯示度，對于強化學(xué)校、個人、家庭和社會對勞動教育的重視程度非常有必要、有意義。與此同時，也引發(fā)了我的某種擔(dān)心，一線教育工作者如果在實施勞動教育的過程中指導(dǎo)思想有問題，就可能會陷入精致利己主義和形式主義的泥潭，把一部好經(jīng)念歪。

我的擔(dān)心源自于一次中外校長關(guān)于“服務(wù)學(xué)習(xí)”的對話。

很多國家在中小學(xué)都設(shè)有“服務(wù)學(xué)習(xí)”（Service Learning）的課程，強調(diào)中小學(xué)生通過參與社區(qū)的服務(wù)性勞動體現(xiàn)其對社會的責(zé)任和貢獻，同時，這些國家也都把服務(wù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)作為大學(xué)錄取必須考察的內(nèi)容。服務(wù)學(xué)習(xí)其實就是勞動教育的內(nèi)容，把服務(wù)學(xué)習(xí)納入大學(xué)錄取考察內(nèi)容也是強化服務(wù)學(xué)習(xí)的有效策略。對于服務(wù)學(xué)習(xí)的重要性，中外校長都有高度的共識，其分歧在于對實施服務(wù)學(xué)習(xí)的方法路徑的不同認識。

有不少中方校長問了外方校長這么一個問題：你們的服務(wù)學(xué)習(xí)是分散進行還是集中進行？是在高一的時候進行還是在高三畢業(yè)的時候進行？對于這個問題，起初外方校長不理解，不知道為什么會有這樣的疑問，在他們看來，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神和服務(wù)能力是要體現(xiàn)在學(xué)生日常生活中的，是一個伴隨學(xué)生成長的重要內(nèi)容，自然是貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。……