幼兒園閱讀區存在的問題與對策

戴愛華

蘇霍姆林斯基說過：“兒童必須有獨立的閱讀能力和閱讀興趣，從而養成良好的道德品質和審美能力?！崩显捳f得好：“學校沒有什么，也不能沒有書籍;兒童可以什么都不做，但不能不讀書?！庇變簣@存在圖書單一、數量少、內容不合理等問題，只有將這些問題解決了，才能保證幼兒可通過閱讀書籍提高閱讀能力和語言表達能力，促進幼兒快速地積累詞匯，養成良好的閱讀習慣和優秀的道德品質。

一、合理選擇圖書，激發學生的閱讀興趣

幼兒園普遍存在幼兒閱讀區中投放的圖書不符合幼兒的年齡特點問題，大班和中班、小班的書籍極其相似。小班的閱讀區里有很多適合大班幼兒閱讀的書籍，大班的閱讀區里也有不少適合小班幼兒閱讀的書籍，導致小班幼兒讀不懂、難理解，而大班幼兒又覺得書籍內容過于簡單，失去了閱讀興趣。這種閱讀區里的書籍不符合幼兒年齡特點的情況，導致閱讀區失去了應有的作用，也讓幼兒的讀書活動失去了意義。另外，幼兒園閱讀區里的圖書種類比較單一，幼兒的閱讀興趣普遍不高。

教師要及時發現問題，及時解決問題，在閱讀區里放置適合大、中、小班幼兒年齡發展階段的圖書。在小班的閱讀區里可以放置一些插畫、圖片較多、文字較少的圖書，而中班屬于小班向大班的轉折點，可以將適合大班和小班閱讀的圖書各放置一部分，讓幼兒更好地過渡。大班的閱讀區里可以放置內容相比于小、中班復雜的圖書，比如故事情節更豐富，且能引發思考的圖書，從而促進幼兒想象能力和創造能力的提高。教師還要不定時地更新閱讀區里的書籍，讓閱讀區的圖書更加豐富多樣，幼兒閱讀的積極性會更高。為了避免浪費，可以流動更換同一個城市的幼兒園圖書，進行同年級的圖書置換，既能保證幼兒的閱讀興趣，還能提高圖書的利用率，一舉兩得。在更換圖書的同時，還可以讓幼兒嘗試自己制作書籍，這樣不僅可以豐富閱讀區里的圖書，還能激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒了解制作書籍的不易，更加愛護書籍。

二、營造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的閱讀能力

在幼兒園中，不僅存在圖書單一、與幼兒年齡特征不相符的問題，還有許多閱讀方面的問題。第一，閱讀區里的圖書主要是為了讓幼兒在入園前、午飯前和離校前消磨漫長的等待時間，維持課堂紀律而準備的，但是，這種情況導致幼兒想要深入閱讀的時候，教師會因為各種原因收走圖書，讓讀書時的津津有味變成了索然無味，不利于激發幼兒的閱讀興趣。第二，幼兒在閱讀時，缺少教師的及時指導。幼兒拿起一本書，在短時間內會很認真地閱讀其中的內容，但是過了一會兒，就會因為有效注意力集中時間短和貪玩的心理，把圖書當成小汽車，在書桌上來回蹭。這種閱讀行為不是有效閱讀，還會在玩鬧的時候誤傷其他幼兒，帶來不必要的傷害。第三，有的教師嫌整理圖書比較麻煩，規定幼兒閱讀時只能選擇一本圖書，并且要求幼兒不能隨意更換圖書，也不能和其他幼兒交換圖書，這對于培養幼兒的閱讀興趣非常不利，教師要及時改正這種錯誤的做法。

為了讓幼兒更好地閱讀，教師可以為幼兒營造良好的閱讀氛圍。比如，告訴幼兒閱讀時要安靜，不能大聲喧嘩，以免影響他人閱讀。在閱讀區選擇光線較好的地方安排幼兒閱讀，座椅也要舒適，給幼兒創造溫馨且舒適的閱讀環境。同時，要將閱讀區與娛樂區分開，隔開一定的距離，以免閱讀的幼兒受到娛樂區的影響，不能專心閱讀。幼兒閱讀時，教師可以參與其中，了解幼兒的喜好，有針對性地向幼兒推薦書籍，避免浪費閱讀時間，還要及時幫助幼兒解決閱讀時產生的困惑，讓幼兒全身心地投入到閱讀中，達到激發幼兒閱讀興趣、開拓視野、積累知識的目的。幼兒在閱讀時，教師要給幼兒更多選擇的機會，不限制閱讀時間和一次拿幾本書，還可以讓幼兒在彼此交流后與同伴互換書籍。最后，教師要及時整理幼兒閱讀后留下的書籍，擺放的方式要方便幼兒拿取，擺放順序要根據圖書的分類。對于中班和大班幼兒，教師可以要求他們閱讀后把書籍放回原位，養成自己的事情自己做的習慣，這樣既方便幼兒閱讀書籍，還能讓幼兒養成良好的行為習慣。

總而言之，在幼兒園創設閱讀區有利于激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀的同時開闊眼界、豐富知識儲備，還有助于幼兒語言能力的發展。