在作文教學中培養人文素質

孫萍麗

新課標越來越重視培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。在小學作文教學中，教師要及時更新教育理念，關注學生的情感體驗，不僅能提高學生的作文水平，還能提高學生的人文素養，打造高效的小學作文課堂。本文以在作文教學中培養學生人文素養為主題，從以下幾個方面分析和探討。

作文教學一直是重點和難點，教師要以培養學生的人文素養為主要教學目標，科學設計教學內容，創設情境，通過具體的事例拓展學生的思維，指導學生挖掘生活中的素材，促進學生不斷提升人文素養。

一、創設生動的情境，體會文化內涵

在作文教學中，學生寫作方向的確定往往需要教師的指引，創設情境是比較常用和有效的指導方式，能讓學生全身心地投入到情境中，結合對文題的分析和思考，探究其中蘊含的道理，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。

教師可以從培養學生的人文素養方面設計作文主題，并收集相關的真實案例，指導學生通過感悟，激發寫作興趣，獲得靈感和思路。比如，指導學生以“美與丑”為主題作文時，教師可以講故事的形式創設生動形象的情境：以乞討為生的流浪老人，由于其相貌丑陋，行人都對其冷眼相待，沒有人愿意幫助他。流浪老人沒有因此而心生怨念，反而喂養了一只流浪貓，非常有愛心。為了加深學生的理解和認知，教師可以指導學生用對比的方式分析，對比行人和流浪老人的行為，得出相貌的美和丑只是表面的，更重要的是心靈美，讓學生清晰地認知到如何分辨美和丑，避免學生形成以貌取人的錯誤觀念。最后，教師要深入拓展，幫助學生明確寫作思路，注意指導的力度，不要將自己的意志強加到學生身上，保證學生作文思路的新穎和獨特，促進學生人文素養的提升。

二、優化評價方式，鼓勵自我完善

在作文教學中，批改和評價是非常重要的環節，是學生了解自己作文情況的途徑。教師要不斷優化評價的方式，用適度的語言贊美和批評學生，讓學生全面了解作文中的閃光點和不足之處，并幫助學生彌補不足、發揚優勢，在不斷的完善中提高作文水平，培養人文素養。

評改作文時，教師可結合對每學生寫作水平的了解，采取不同的評價標準，促進學生的作文水平更上一層樓。對于寫作能力較低的學生，教師可從作文結構、用詞準確性、寫作技巧等多個方面評價，要善于發現其作文的閃光點，注意調動學生的寫作熱情，以鼓勵性的語言幫助學生建立寫作信心。這種評價方式符合學生的心理需求，有助于培養學生的人文素養。教師還可以采用對比多次寫作情況的方式，讓學生看到自己的寫作能力在不斷提高，獲得成就感，進而激發學生的寫作興趣，獲得不斷彌補寫作不足的動力。對于寫作水平較高的學生，教師要采用適度、適量的評價原則，讓其發揚優點和改善不足，逐步提高作文能力。

三、拓展閱讀內容，增加文化積淀

在作文教學中，教師要指導學生不斷拓展閱讀內容，擴大閱讀面，以便掌握更多寫作技巧，獲得更多寫作靈感，逐漸形成獨特、新穎的寫作思維。閱讀還能積累文化底蘊，豐富情感體驗，從借鑒和模仿中提升人文素養。

在作文講評環節，教師可以為學生提供經典范文，幫助學生掌握范文的結構和技巧，了解這樣寫的好處，將其與自己的作文對比，發現不足之處，進而在下次作文時借鑒和模仿，潤色和修飾語言，從多個角度表達思想情感，不斷提高作文水平。同時，教師要鼓勵學生閱讀名著，體會其中蘊含的文化氣息和人生哲理，不斷增加文化積淀，培養人文素養。比如，教師可以組織學生開展課外閱讀交流活動，讓學生主動分享閱讀感悟，在交流中深化理解，體會閱讀的魅力。同時，教師要積極參與其中，充分發揮指導者的作用，培養學生的人文素養，促進學生全面發展。

總而言之，在小學作文教學中，教師要不斷創新教學方式，指導學生學習和靈活運用作文技巧，同時用鼓勵性評價，讓學生了解到自己的閃光點，建立作文的自信，并在不斷的自我完善中獲得成就感。教師還要鼓勵學生拓寬閱讀面，細讀名著，不斷從名著中獲取養分，提高人文素養。