上好美術欣賞課，讓學生學會審美

孫穎

美術欣賞課可以培養學生的形象思維，激發他們的興趣，提高審美能力，促進學生綜合素質的發展。那么，如何才能上好小學美術欣賞課呢？我認為，應注重以下三個方面。

1.教學目標的整體化

小學美術欣賞課教學須轉變觀念，制定符合美術欣賞課要求的課堂教學目標，我們要培養具有“學會求知，學會生活，學會審美”的現代人。因此，教師要在注意對學生整體審美能力培養的前提下，建立整體優化的課堂教學目標。在具體制定美術欣賞課教學目標的過程中，我們努力體現“實質性目標──知識技能方面的目標”和“發展性目標──審美和情感方面的目標”的統一，并以前者為基礎，后者為核心。

2.教學過程的動態化

教學過程重視學生的親身活動，強化學生的主動活動，努力培養學生的自主能力，鼓勵學生自己討論、爭論和探究。

以美術欣賞課《故宮的工藝珍品》為例。我用活動課的形式展開教學，請學生們課前收集大量有關故宮的工藝品（仿制品）。開課之前，先讓學生按照類別布置教室，把教室裝扮得仿佛我們走進了故宮珍寶館。在盡情欣賞這些工藝品的同時，讓學生互相提問、互相解答。由于誰都不知道會碰到什么問題，該如何解答，所以，學生們一定要在課前對自己收集的工藝品及相關資料了解清楚，這會激發學生自主學習的強烈興趣。這樣的課堂教學強調教學過程是動態化的發展過程，較之以往單一的接受式欣賞教學，它更注重課堂教學的過程性和體驗性。

3.教學評價的綜合化

綜合化評價的特點是：評價功能更加全面，不僅發揮評價的選拔功能，更注重評價的改進與調控功能，強調通過評價向師生提供教學過程各個方面實施情況的信息，以便修正、調整或改進教學、學習活動。同時，特別強調評價的激勵功能。

以《畫家凡高》一課為例。導入環節，我生動地描述了畫家形象（此時，我并沒有揭示畫家是誰），請學生們從我剛才的描述中挑出幾個關鍵詞。學生回答之后，我及時進行積極評價。第二個環節是學生分組匯報自己搜集的資料，本組組長針對同學的發言進行評價。早有準備的組長開始進行評價：太棒了，你的信息匯報關注數據支撐，我注意到你的信息里竟然出現了三組數據;你收集的資料主題不鮮明、你的資料太啰嗦下次要注意……這些極有針對性的評價是一種有效引導。下一環節，對凡高繪畫作品用色特點分析時，我采用了搶答游戲的形式，并設置了獎勵。在課程的最后，我還給每個學生發了一張課堂學習成果自查表，檢驗掌握情況。

上好小學美術欣賞課一直是我們探索的方向，我們一直在路上。

編輯 _ 李剛剛