淺談在深化基于任職能力教學改革的基礎上推進士官培訓改革

米文鵬

摘 要 士官培訓是士官任職教育的一部分，應在深化基于任職能力教學改革的基礎上推進士官培訓改革。培訓過程中要確立任職教育理念，切實把握學員特點，認真分析培訓需求，在搞好頂層設計的基礎上，從培訓體式、教員配備、組織管理和考核驗收等多方面抓好教學實施，確保人才培訓質量。

關鍵詞 士官 培訓 任職能力 信息系統

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

0引言

士官學校如何培養適應部隊需要的優秀士官，是擺在我們面前的一個重大課題。只有認清基于任職能力的教學改革與士官培訓改革之間的關系，解決當前士官培訓存在的主要問題，才能為部隊培養作風過硬的合格戰斗員。

1基于任職能力教學改革與士官培訓改革之間的關系

1.1基于任職能力教學改革是士官培訓改革的基礎

對部隊士官實施任職培訓，是整體提升士官隊伍能力素質的內在要求。目前，教學實施中，還不同程度地存在著一些難點問題，突出表現為“兩個不相適應”：一是教學方法尚未走出“你教我學”的誤區，與士官任職培訓特點不相適應，二是管理育人機制不健全，與高技能士官人才培養要求和培訓對象特點不相適應。必須從根本上解決了士官培訓中存在的“兩個不相適應”問題。

1.2士官培訓改革是基于任職能力教學改革的重要組成部分

士官培訓是士官任職教育的一部分。實施士官培訓改革，是基于任職能力教學改革的重要組成部分。因此，士官培訓改革必須以基于任職能力教學改革為契機，遵循“頂層設計，綜合設置，突出重點，注重特色”的原則，對士官培訓目標和計劃、課程設置和內容體系、課程標準和考核評估等，進行全面設計和改革創新。

2在深化基于任職能力教學改革的基礎上推進士官培訓改革

2.1強化士官任職教育理念，突出學員技能培訓

2.1.1著眼崗位任職需要，突出實踐教學

士官培訓必須以技能培訓為主線，以專業教學為重點，因此，必須增加實踐性課程的比重，有目的、有計劃地進行實踐操作訓練，完善實驗實作體系，構建理論與實踐教學相結合、注重能力培養的實踐性教學體系。

2.1.2準確把握培訓定位，突出實用型人才培養

士官的崗位和工作均在第一線，更多的是實際操作和面對面為基層服務，對實際操作和業務技能要求較高。為此，在注重綜合素質培養的同時，必須堅持“注重基礎，突出實用”的原則，把士官培訓定位在注重實用型人才上。

2.2科學規劃培訓體系，確保士官的能力生成

2.2.1瞄準需求制定人才培養目標

在制定士官人才培養目標時，要深入部隊實地調研，廣泛開展士官人才培養目標論證。在調研論證的基礎上，充分考慮生源條件的優質性、任職崗位的基層性、工作性質的技能性以及工作環境的艱苦性等因素，汲取其它院校士官的培訓經驗，科學制定人才培養方案，實現培養目標與崗位需求的緊密接合。

2.2.2瞄準崗位優化課程體系

構建士官培訓體系的關鍵在于課程設置的創新。要明確“面向崗位施教，貼近部隊組訓”的教改思路，堅持課堂與戰場接軌，教學為打贏服務的方向，不斷深化教學改革。按照“必須、夠用”的原則設置基礎課程，按照“實用、管用”的原則設置專業課程，突出教學內容的針對性和實用性，通過培訓使士官畢業就能上崗、到崗就能勝任。

2.3科學施教，確保學員短期內能夠增知強能

2.3.1創新組訓方法，充分發揮學員主體地位

創新組訓方法主要應圍繞加大學員教學參與度來進行。理論教學中可采用案例式、專題式、互教式等多種方式全面提高學員參與教學的程度。在實踐教學中要盡量采用小班化教學和交互式教學，全面培養學員的專業知識與技能，使學員在與任職崗位相近的環境中全面提高實踐能力和業務素質。

2.3.2配強教員，真正發揮教員的主導作用

士官培訓周期短，面向崗位的課程多，對教員的學術水平、組訓能力和實踐能力都提出了特殊的要求。所以，在配備士官培訓的教員時要選理論功底深厚、組訓經驗豐富、特別是熟悉部隊、動手能力強的教員，甚至可以從一線部隊特聘部分教員來擔任士官培訓的教學任務。

2.4創新管理及考評方式，確保培訓效果

管理與考評是士官培訓的重要環節，在實施過程中既要堅持統一的標準，又要兼顧士官學員的特點，探索出一些適合士官培訓的管理與考評方式。

2.4.1創新管理模式，提高管理有效性及學員管理能力

培訓士官的管理要著眼對象特點，樹立以人為本的管理理念，創新出學員認同度高的管理模式。管理者要確立以教學為中心的思想，深入教學現場，了解教學安排、圍繞教學問題抓管理，使管理與教學形成合力。

2.4.2創新考核方式，優化學習效果、固化學員能力

對培訓士官的考核應結合任職教育特點，創新出讓學員樂于接受的考核方式。采用口試筆試相結合、開卷考核與閉卷考試相結合、理論考核與實踐操作相結合等多種考核方式，突出對其任職能力與綜合素質的考評是士官考核改革的主要方向。