利用騰訊課堂等線上教學平臺實現“停課不停學”的教學新探究

王珊珊

摘 要 本人嘗試利用騰訊課堂、超星學習通及微信等平臺居家開展線上教學，同時配合討論、習題、作業、測驗等資源，并安排答疑、輔導等實現在線教學與學生管理，實現了“停課不停學”目標。

關鍵詞 線上教學 騰訊課堂 超星學習通 停課不停學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

1線上教學實施背景

因防控新型冠狀病毒肺炎疫情需要，全國各地學校延期開學。對于延期開學階段，學生們的居家學習問題，教育部高度重視，要求各地教育部門及學校認真做好“停課不停學”工作，采取臨時的應急措施，為廣大學生提供學習資源和學習支持服務，解決家長們的焦慮。

“停課不停學”并不是單純意義上的網絡授課，它是一種廣義的學習，學習的方式可以是多種多樣的，各種有助于學生成長進步的方式都是可以的，如教師錄播課程，或者充分利用國家、地方以及學校現有的優質網絡課程資源，結合學校學情及學科特點，認真研究當前課程的學習方式。

近年來，隨著互聯網+和大數據時代的高速發展，教育行業也實現了資源共享，目前我國教學平臺呈現百花齊放的局面，且各種網絡教學平臺資源豐富，可以滿足學生的需求。本人也正是在這種背景下，嘗試將網絡教學平臺與常用社交網絡平臺結合起來，充分利用信息化手段實施教學，努力完成“停課不停學”的目標，實現教學效果最優化。

2線上教學實施平臺

2.1騰訊課堂

騰訊課堂是騰訊推出的專業在線教育平臺，為老師打造線上課堂，實現即時互動教學。教師預先下載騰訊課堂極速版客戶端，創建課堂后發送二維碼邀請學生進入課堂，即可實現線上授課。騰訊課堂不僅支持PPT演示、播放視頻、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供簽到、畫板、舉手等功能。騰訊課堂教學平臺課程直播效果較好，語速流暢音質高，能夠簡單的實現遠程教學要求，且學生端操作簡單不復雜，很適合高職學生使用。

2.2超星學習通

超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺。教師預先在超星平臺建課建班、添加資料、導入學生名單，即可居家開展線上教學活動。教學組織形式多樣化，教師可以利用在線教學平臺及其在線開放課程資源、自有資源、速課、同步課堂、直播教學等，組織學生學習，同時配合討論、習題、作業、測驗等資源，并安排答疑、輔導等實現在線教學與學生管理。

2.3微信

微信是一款強大的手機通訊軟件，通過網絡可發送視頻、圖片、文字，可單聊可群聊，覆蓋面廣，操作簡單，為了使在線教學效果更好，可選擇微信作為補充。

3線上教學實施流程

（1）教師將本節課教學計劃、教學要求提前告知學生。

（2）正式開課前，教師提前登陸騰訊課堂極速版客戶端，填寫課堂名稱、授課內容后發送二維碼邀請學生，等待學生進入。

（3）正式開課時，教師發布簽到，學生完成。

（4）教師討論區發布問題，學生通過觀看視頻舉手上臺回答。

（5）學生進入超星學習通，完成視頻、測驗、討論等任務點。教師在超星學習通后臺可以監測到學生任務點完成情況，可以隨時在微信群里督促學生，保證大家參與課堂。

（6）任務點完成后學生返回騰訊課堂，教師進行重難點講解、答疑、討論、互動，可通過隨堂測驗（答題卡）、學生發言（舉手）等環節來保證學生注意力集中。

（7）即將下課時，學生前往超星學習通簽到，查看通知并完成作業。

（8）正式下課后，教師可通過騰訊課堂導出的成員列表，查看學生出勤情況及上下線情況。可在超星學習通平臺查看學生任務點完成情況以及各互動環節學生參與情況。教師可根據學習數據及時分析在線學習中的問題，及時調整在線教學策略，優化教學效果。

4線上教學優勢與不足

4.1優勢

（1）騰訊課堂和超星學習通教學平臺各有優勢，超星學習通教學平臺在簽到、選人、討論、發布作業等方面更具實時性，騰訊課堂可以滿足重難點知識的在線講解，增強實時互動，掌握學生實時在線情況。兩者結合可以滿足在線教學要求，既有效利用了網絡課程資源，又有效調動學生的積極性。

（2）騰訊課堂直播具有回放功能，與傳統的線下課堂相比，可以不受時間的制約，有些同學基礎比較薄弱，或者因為某些事情錯過或者漏看一段課堂，可以通過回放課堂內容重新進行學習。

4.2不足

（1）居家學習，既沒有學校嚴格的紀律作約束，也沒有同學之間相互進步的學習氛圍，甚至一些同學可能在上課期間做一些與課堂與學習無關的事情，教師很難掌握學生學習狀態，這也是網絡教學的難點。在這樣的環境下，必然影響學生的學習效果，教學質量也是難以保證的。

（2）從此次疫情可以看出，一些教學平臺網絡基礎設施不完善，當很多人同時登陸時，受網速等條件制約，就會出現大面積癱瘓崩潰現象，網絡卡頓必然影響教學效果。

（3）當前的網絡教學平臺不足以支持師生之間進行面對面的溝通和心與心的交流。教師與學生、學生彼此之間，都是有距離感的。教師無法看到每個學生的狀態，無法保證學生真正融入課堂，只能保證教學目標中知識層面的實現，卻無法完成情感目標的達成。

5結語

總之，由于疫情的不可抗因素，采用在線教學手段是不得已而為之，線上教學這一嶄新的模式雖然形式新穎，顛覆了傳統的教學模式，讓師生充分領略信息時代的無窮魅力。但是我們也要深思，在沒有現成大規模網絡教學經驗可以借鑒的前提下，如何調整教學方式方法，如何把控學生學習能力和學習過程，如何管理教學過程，這些問題是當務之急。還有很多具體的挑戰需要我們一點點克服，作為青年教師，我們要敢于發現問題和解決問題，保質量做好網絡教學工作，不忘教育初心，牢記教師責任和使命！

參考文獻

[1] 楊自犇.利用網絡平臺實現“停課不停學”的教學新探索[J].中國教育信息化，2016（23）：90-91.

[2] 房林.淺談高校“線上教學”的現狀、問題及嵌入路徑[J].市場研究調查報告，2018（12）：15-17.

[3] 楊翠.混合教學模式視閾下高職課程線上教學“五環共振”質量保障機制研究[J].教育科研，2019（14）：32-33.