案例教學在高職院校就業指導課改革中的應用探究

馮夏露

摘 要 高職院校的人才培養與就業狀況日益受到全社會的關注，針對新時代社會發展及當代大學生特點，傳統的就業指導課已經無法滿足師生教與學的要求。推進案例教學在就業指導課堂改革中的應用，將能應對新時代下師生對于該課程的新需要，在喚醒學生就業意識、指導具體行動、提高就業能力等方面起到積極有效的作用。教師也能更有針對性地開展教學活動，達到提高學生就業率、就業質量的效果。

關鍵詞 案例教學 高職 就業指導課改革

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

黨的十九大報告中指出：就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。《教育部關于做好全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中也提到了幾點要求：鼓勵畢業生服務國家發展戰略、引導畢業生到基層就業、促進以創業帶動就業、提供全方位就業指導服務等。2019年李克強總理在政府工作報告中首次提到2019年要對高職院校實施擴招100萬人，提出讓更多青年憑借一技之長實現人生價值，并于4月30日經國務院常務會議討論通過《高職擴招專項工作實施方案》。2007年國務院辦公廳就發布了“將就業指導課程納入教學計劃”的要求，各高等學校要結合本校實際，制定科學、系統和具有特色的教學大綱，組織實施本校的大學生職業發展與就業指導課程建設和教學活動，積極促進高校畢業生就業。可見，無論是國家層面還是社會、學校層面，都日益重視學生就業能力的培養和就業質量的提高，而隨著擴招政策的施行，將會有更多的高職畢業生涌入就業大軍，一方面滿足社會各行各業更專業的人才需求，另一方面也是對學校就業指導工作的巨大考驗。

1高職院校就業指導課程現狀

1.1教學內容與學生需求之間存在差距

就業指導課作為高職學生的一門通識“大課”，往往是合班上課，一次課好幾個班級甚至好幾個專業的學生在一起。教學內容以普適性為主，按照教材的理論內容上課，難以照顧到不同專業的學生，缺乏針對性。而高職學生的就業專業性較強，他們難以從學校的就業指導課中得到相對專業的指導，反而造成了這門課沒什么用的印象，導致不良循環。

1.2教學體系缺乏系統性、整體性

大部分高職院校的就業指導課程安排在學生大二階段的其中一個學期，內容基本涵蓋了幾個重要的點。但我們知道，就業指導是一個系列的過程，學生需要反復實踐、探索，這個過程會一直持續到大三甚至工作之后，其中會遇到許多實際問題，但那時候課程往往已經結束，問題得不到及時解決，就業指導課程也就失去了其原本的意義。

1.3教學方法傳統老舊，缺乏互動

受限于師資配備、大課教學等客觀原因，就業指導課的教學方法相對來說只能采取相對傳統的講授，都由老師把知識點灌輸給學生，有些甚至是說教式、填鴨式的。整個教學過程缺乏互動，難以激發學生的學習興趣和熱情，老師講得累，學生學習效果也不好。

1.4教師結構及教學能力有待完善和提升

就業指導課一般由學校的就業指導中心或者就業指導教研室進行統籌，任課教師多由輔導員、學校行政人員構成，缺乏專業老師或者企業人員。我們知道，一些輔導員都是應屆畢業生，沒有很多的社會及教學經驗，教學能力有限。而且這些教師的專業與授課學生的專業可能風馬牛不相及，他們不一定可以給學生提供很好、很專業的就業指導。

2高職院校學生特點

2.1未樹立正確的擇業觀、就業觀

當代大學生面臨的是一個多元的社會，他們有嶄新的就業觀念和理念，已經脫離了傳統的就業觀，要么就是樂觀地覺得當今社會想要就業并不難，要么就是悲觀地覺得難以找到合適自己的工作。所以普遍的情況是學生們沒有明確的擇業、就業目標，但又不重視就業指導課的學習，認為這只是一門走過場的課程。缺乏對自我的清晰認知，也沒有明確把握外界的就業信息，更沒有認識到將個人發展與國家需要、社會發展相結合，有時候甚至選擇逃避就業。

2.2學習容易情緒化

高職院校學生相比較本科學生而言，學習情緒化特點更強，解釋為對于感興趣的就學習積極性高，不感興趣的基本不學。對于就業指導課的理論學習，馬上就聯想到枯燥、乏味，然后失去學習興趣。他們的許多課程偏向于實踐操作，這迫使他們去動手、去思考 ，也造成了一個學習的慣性，不用動手參與也就失去了學習的動力和興趣。

2.3職業定向性明顯

高職院校的學生都有職業定向性明顯的特征。大部分人從中職升到高職，已經對所學的專業知識及行業有了一定的了解，職業教育的目的也是讓同學們掌握某一明確行業的知識和技能，讓他們能夠更好更快地適應社會、企業的需要，成為有技術的實用型人才。

3案例教學的特點及優勢

3.1有針對性地滿足學生需求

針對不同專業、不同擇業需求的學生、各種豐富的案例可以有各種不同的設定，相當于給學生進行課程內容的“量身定制”。而這些案例又來源于真實生活，可以從正向、反向引起學生內發性的思考，激發學生的學習興趣，鼓勵學生把自己帶入到案例中，充分進行模擬、鍛煉和學習。學生對于“合自己胃口”的課程內容會記憶更深刻，課堂參與也會更積極。

3.2有效加強教學實踐性，提升教學質量

不同于純理論講解的教學，案例教學可以融入情景式教育、討論分析、模擬演練等等，增強教學的實踐性，讓學生通過自己的思考分析達到良好的課堂教學效果。將理論結合到案例中，學生更容易聽懂并接受，能明白什么樣的情況下用什么樣的對策，在實際操作中也能很好地發揮出來。案例教學對于整個就業指導過程都具有借鑒作用，可以貫穿學生畢業到就業的始終。

3.3增強教學過程中師生雙向互動性、趣味性

案例教學本身就帶有趣味性，是一個互動的過程。教師將看似枯燥的知識點與生動的案例相結合，仿佛“藏寶”，學生通過細心解決一個一個問題來挖掘“寶藏”，十分具有趣味性。案例來源生活、接近生活，是學生們普遍關心的事件，如同故事一般呈現出來，能引起學生的共鳴與啟迪。通過案例模擬學生將來可能要面臨的一些問題，可以提前演練，通過老師的積極引導，學生能大膽參與并樂在其中。

3.4提高教師教學的可操作性

面對師資結構和教學能力問題不能馬上解決時，案例教學可以暫時緩解其負面影響。學生的一些共性或個性問題都可以由案例體現出來，哪怕是新老師，由經驗豐富的教師進行統一備課指導，也可以在課堂中很好地指導學生通過分析、討論案例得到這些問題的解決辦法，從而達到教學目的。知識點融入在案例之中，這大大增強了教學的可操作性，對于教師自身來說也有助于教學能力的培養與提升，達到良好的教學效果。

4案例教學在就業指導課改革中應用的可行性分析

4.1師生樂于接受案例教學的模式

上文中已經提到了諸多案例教學的優勢，如互動性強、富有趣味性、啟發性等等，這將使傳統的課堂教學邁入嶄新的臺階。大學課堂原本就應該是開放、互動的，就業指導課程既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，而且態度、觀念的改變才是課程教學的核心。使用師生都樂于接受的教學模式，激發教師授課熱情、提高學生學習興趣，才能真正在課堂中發揮案例的作用。

4.2案例教學效果理想

針對當代高職學生的特點，他們比較喜歡新鮮事物，喜歡自己去探索和實踐，灌輸知識是他們最反感的，所以相比較傳統教學而言，案例教學可以引導學生積極主動參與，讓學生成為課堂的主人，教學效果更好。

5案例教學在課堂實踐中的應用

按照教育部辦公廳印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》來看，就業指導課主要有提高就業能力、求職過程指導、職業 適應與發展、創業教育這幾個部分。實踐中各高職院校以這幾個部分再結合自身情況進行課程設計。下面我們來具體探討一下案例在實際課堂中的應用。

5.1案例選擇——設計問題

根據每次課的主題和要點，緊扣教學目標，理清通過這次課學生需要掌握的知識點和技能，有針對性地進行案例的選擇。比如可以是優秀學生、畢業生的積極案例，也可以是企業方面人員提供的具有代表性的案例，然后關注每個知識點是否已經設計在案例之中，像一道道關卡蘊含其中，既有承上啟下，又貼近學生學習生活，把枯燥難懂的內容進行加工，變得有趣又容易消化。

5.2案例導入——提出問題

以故事、案例的形式進行課程導入是就業指導課向來都比較常用的方法，可以從一開始就抓住學生的好奇心，讓學生帶著問題進入課程、引發思考。提問和回答都可以是開放式的，沒有標準答案，在實際授課中，教師們往往會得到許多意想不到的答案，而這些回答正是學生通過自主思考得出的，不分對錯。所以提問不用拘泥于是或否的答案，而是啟迪式的，可以引發更多思維碰撞的。

5.3案例討論——分析問題

“授人以魚不如授人以漁”，這也正是就業指導課一直所強調的，我們培養學生的生涯決策技能、就業求職技能、自我管理能力、適應能力等等，是要幫助學生樹立起生涯意識，提升各方面技能，而不只是解決某一個具體問題的能力。各項技能的培養關鍵就在如何提高分析問題的能力上，學會了分析問題，學會舉一反三，就業指導課的內容才能真正被消化吸收。學生們通過討論分析、情景模擬等方法，身臨其境面對問題，就像是一次實戰演練，等真正上戰場的那天，他們都已經是身經百戰的真正“戰士”了，也就胸有成竹，能更自信地去面對挑戰。

5.4案例總結——解決問題

學會了分析問題，總能找到解決問題的方法，那么案例教學就完整了。對案例進行總結，是取其精華去其糟粕的過程，有的是啟發我們應該怎么做，有的是警示我們不能怎么做，還有的告訴我們有時候方法很多，我們可以擇優應對的辦法。這也正如人生不只有A面或B面，可以有很多的可能，全看你是否積極地去創造。在創新創業教育中，就十分注重培養學生的這方面能力。

6總結

高職擴招一百萬，對于學校教學、特別是就業指導的壓力來說無疑是巨大的，如何提升學生就業能力、提高畢業生就業質量給廣大就業指導課教師提出了高要求、新挑戰。將案例教學應用到就業指導課改革中，有利于培養學生獨立思考的能力，樹立求職與職業發展的意識，習得求職面試技巧，適應職業的發展與需要。就業指導不是簡單的讓學生找到一份工作而已，而是鼓勵同學們要將個人發展與祖國建設聯系在一起，真正成為新時代有用的人才。

基金項目：本文系“推進案例教學在就業指導課改革中的應用”項目支持，課題編號：2019kg12。

參考文獻

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