初中歷史學(xué)科在線教學(xué)模式的探索與反思

摘 要 近來由于新冠病毒肺炎疫情的影響，各地學(xué)校只能延期開學(xué)，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，在線教學(xué)進(jìn)入人們的視野。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為主的信息技術(shù)革命迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也不斷進(jìn)步與革新，在線教學(xué)雖不是新產(chǎn)物，但如此大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)段的進(jìn)行在線教學(xué)是第一次，在線教學(xué)進(jìn)入普通人的生活，讓我們不得不思考技術(shù)革新會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生什么影響？傳統(tǒng)教學(xué)是否已經(jīng)完全落后？未來教育會(huì)是什么形式？歷史學(xué)科在這種局面下如何進(jìn)行在線教學(xué)，在線教學(xué)如何整合網(wǎng)絡(luò)資源，筆者就自身實(shí)踐對(duì)在線教學(xué)做一些介紹和反思，希望能為正在進(jìn)行在線教學(xué)的教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞 初中歷史 在線教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1史料的展示

歷史學(xué)科課堂教學(xué)中需要給學(xué)生展示很多史料，包括文字、圖片和視頻等多種形式的資料。常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中需要浪費(fèi)大量時(shí)間制作課件，而且有些資料并不能很好地展示在課件上。即便能利用各種資源平臺(tái)下載現(xiàn)成的課件，也會(huì)因?yàn)橘|(zhì)量參差不齊而需要時(shí)間修改。現(xiàn)在利用在線教學(xué)平臺(tái)，如釘釘，可以簡(jiǎn)化教師的教學(xué)資料準(zhǔn)備工作。教師不用再花時(shí)間去制作課件，就可以將需要的教學(xué)資料展現(xiàn)在學(xué)生面前。

釘釘直播軟件中有相應(yīng)的窗口分享功能，在線教學(xué)過程中，教師可以將搜索到的網(wǎng)頁直接展示給學(xué)生。例如在進(jìn)行人教版中國(guó)歷史八年級(jí)上“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師只需要在網(wǎng)上提前搜索相應(yīng)的地圖，選擇相對(duì)清晰的圖片，在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)利用分享窗口的功能展示給學(xué)生即可。甚至還可以利用百度地圖等軟件，自己設(shè)計(jì)路線圖。還是在“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)中，國(guó)民革命軍從廣州出發(fā)，先進(jìn)攻長(zhǎng)沙，再進(jìn)攻武昌，教師可以利用地圖定位功能，設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的路線展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直接的感受到時(shí)空觀念。

除了圖片、地圖資料的展示，文字資料的展示也變得更為方便，在常規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，文字資料只能節(jié)選或者提前標(biāo)注重點(diǎn)。在線教學(xué)過程中，教師可以直接將文檔或網(wǎng)頁通過窗口分享展示給學(xué)生，授課過程中標(biāo)記需要注意的部分文字。比如講到人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”時(shí)，教師可以直接將《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》展示出來，在閱讀的同時(shí)標(biāo)注有關(guān)春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)狀況的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀和提煉有效信息。

2知識(shí)的歸納

在復(fù)習(xí)階段中，為了更好的幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高知識(shí)歸納的有效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生歸納或總結(jié)。但在常規(guī)教學(xué)中，不論是梳理歷史事件的發(fā)展，還是根據(jù)線索歸納歷史事件，都因時(shí)間跨度大、知識(shí)點(diǎn)繁雜或線索交錯(cuò)而無法全面歸納總結(jié)，只能是分章節(jié)梳理，這反倒讓知識(shí)歸納的效果大打折扣。

在線教學(xué)過程中，可以直接利用思維導(dǎo)圖等軟件幫助學(xué)生歸納，比如中國(guó)近代史需要?dú)w納“舊民主主義革命時(shí)期”和“新民主主義革命時(shí)期”十幾項(xiàng)歷史事件。常規(guī)教學(xué)只能展示其中一點(diǎn)，甚至僅“舊民主主義革命時(shí)期”就得分成“侵略史”“抗?fàn)幨贰薄疤剿魇贰比齻€(gè)部分。“侵略史”包括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng);“抗?fàn)幨贰卑ㄌ教靽?guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、民族英雄等;“探索史”包括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)。再增加相關(guān)解釋的內(nèi)容就無法在傳統(tǒng)教學(xué)中直接展示。而利用在線教學(xué)中學(xué)生通過顯示屏觀看的特點(diǎn)，可以將歸納的整個(gè)框架展示給學(xué)生。學(xué)生可以自主的進(jìn)行調(diào)節(jié)，或者跟隨老師的解讀去梳理知識(shí)點(diǎn)。

3存在的問題

在線教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣，已經(jīng)突破了時(shí)間和空間的束縛，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間、場(chǎng)所都是固定的。而在線教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間隨機(jī)，學(xué)生可以課后回看錄像;場(chǎng)所分散，學(xué)生在任何地點(diǎn)都可以參加學(xué)習(xí)。這對(duì)未來教育提供了無限可能和想象。

但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)時(shí)間、空間約束的消失只在特定情況下才能保障教育教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生自覺性低、家長(zhǎng)監(jiān)管不到位的情況下，教師無法像傳統(tǒng)教學(xué)一樣進(jìn)行課堂管理。在線教學(xué)是一種技術(shù)性的存在，教學(xué)管理、師生互動(dòng)等等都依賴技術(shù)的提高。在線教學(xué)模式如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是在未來教育發(fā)展中必須解決的問題。

此外，在線教學(xué)能否像傳統(tǒng)教學(xué)一樣進(jìn)行價(jià)值觀教育，將價(jià)值觀教育滲透到在線教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)水平提高的同時(shí)同步提高思想道德和人文素養(yǎng)，通過在線教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展，都是需要認(rèn)真思考并解決的問題。

作者簡(jiǎn)介：裴啟辰（1989.2-），男，藏族，青海，西寧市第一中學(xué)，二級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：教學(xué)歷史。

參考文獻(xiàn)

[1] 張樹軍.新時(shí)代呼喚未來教育[N].中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)，2020-03-19（007）.