圖式理論視角下的商務英語閱讀教學分析

【摘要】在商務英語閱讀教學中，將圖示理論有效地應用其中是提升教學質量的關鍵。本文將圍繞圖示理論視角下的商務英語閱讀教學的重要性進行闡述，詳細地分析具體的應用方式，旨在為日后教學研究工作的順利進行奠定基礎。

【關鍵詞】圖示理論;商務英語閱讀教學;語言圖示

【作者簡介】李夢婷（1991.1-），女，漢族，廣東汕頭人，電子科技大學中山學院，助教，碩士研究生，研究方向：商務英語。

圖示理論視角下的商務英語閱讀教學的重要性較為顯著，已經得到了社會的廣泛關注。在實際教學環節中，要充分尊重學生之間的個性差異，引導學生將理論知識與實踐經驗充分結合在一起，注重提升教師人員的專業素養，使之適應當前英語閱讀教學發展的實際需要。

一、圖示理論視角下商務英語閱讀教學的重要性

圖示理論指的是人腦中存在的普遍模式，將結構性知識與知識單元進行有效的結合，將不同的個體進行綜合分析，從中總結出共性與普遍意義。圖示理論研究主要包括語言圖示、內容圖示以及結構圖示三種。在商務英語閱讀教學中，將圖示理論有效地應用其中有助于提升英語教學質量。商務英語具有一定的社會技能性，將不同文化有效結合在一起，實現跨文化交流，與圖示理論進行結合，有助于加深學生對英語語言的理解，逐步提升學生的語言運用能力，有助于提高教學水平。隨著教學改革的逐漸深入，為了適應社會發展的實際需要，圖示理論將新知識與原有的知識進行有機結合，并延伸到相關的知識，加深對英語新知識的理解，有助于豐富學生的感知器官，在頭腦中形成一定的知識體系。將圖示理論應用在商務英語教學中，有助于幫助學生理清商務英語相關知識之間的關系，總結規律，激發學習興趣。

二、圖示理論視角下的商務英語閱讀教學方式

1.語言圖示在商務英語閱讀中的應用。圖示理論中的語言圖示在商務英語閱讀教學中的應用方式較為顯著。第一，商務英語閱讀教學中語言的教學占有較大的比例，注重提升學生的閱讀能力。語言圖示就是將文章的詞匯、慣用語、句法和語法方面的知識進行整合，主要以基礎知識為主，可以引導學生根據文章中的字、詞、句、提取關鍵信息，有助于幫助學生理解文章的真正內涵。第二，教師要注重優化語言圖示，要求教師發揮在課堂教學中的主導地位，引導學生逐步拓寬自身的知識面，豐富詞匯儲備，在進行系統的學習過程中，切實掌握詞匯所表達的真實意義，并將詞匯相關的知識進行講解，并根據商務英語專業教學的實際情況補充詞匯知識，方便學生進行后續的學習。第三，注重講解語法知識。學生在教學活動中是發展中的人，具有巨大的發展潛能。教師需要對重點語法知識進行重點講解，并為學生制定學習任務，將語法應用在具體的語境中，有助于提升學生英語語言表達能力，引導學生理解閱讀材料中抽象語言符號的意義，提升教學水平。

2.內容圖示在商務英語閱讀中的應用。圖示理論中的內容圖示應用于商務英語閱讀教學中，有助于幫助學生理順文章內容，激發學習興趣。第一，內容圖示主要是指將與閱讀文章相關的內容進行整合分析，并注重對閱讀文章的背景進行研究，有助于幫助學生理解文章內容。理解英語閱讀背景知識是提升英語語言能力的關鍵，要將英語背景知識進行準確的掌握，并與知識背景相關的圖示進行結合，總結規律，有助于提升學生對商務英語閱讀的理解速度。第二，合理確定主題，要從學生認知水平的實際情況出發，保證主題與閱讀教學內容相符合，根據主題內容的實際情況收集相關的背景知識，引導學生對閱讀題材進行準確的預測，避免在教學過程中出現歧義，深入閱讀之中，體會創作背景，一定程度上體現出針對性原則。在實際教學環節，為了提升教學效果，可以適當對主題進行延伸，整合相關的內容題材，要求學生充分發揮自身的想象力，了解不同文化背景下商務英語的應用方式。

3.結構圖示在商務英語閱讀中的應用。結構圖示在商務英語閱讀教學中的應用也是圖示理論的研究對象。結構圖示指的是不同的文章題材和文章結構存在差異性。當前的商務英語閱讀教學中，文章題材呈現出多樣化的趨勢，組織結構以及框架差距較大。為此，將結構圖示有效地應用在商務英語閱讀教學中，引導學生循序漸進地進行學習，掌握句子之間的關系，充分挖掘出深層次含義，加深學生對文章內容的理解。在商務英語閱讀教學中，圖示結構理論會將學生的原有圖示結構與新的圖示結構進行整合，有助于拓寬學生的知識面。注重加強對學生進行商務英語閱讀訓練，要求學生掌握文章的結構，明確文章閱讀教學的重難點，掌握文章整體結構，引導學生將文章劃分為不同的層次，有助于提升教學效果。將圖示理論應用于商務英語閱讀教學，有助于完善英語教學形式，根據文章內容的實際情況確定具體的表達形式，在大量訓練的過程中掌握不同文章題材的結構特點，從而 調動學生的思維，提升教學效果。

三、結論

圖示理論視角下的商務英語閱讀教學方式具有多樣性，要將語言圖示、內容圖示以及結構圖示有效結合在一起，注重拓寬學生的知識面，針對學生認知水平的實際情況有針對性地進行教學，對實際教學環節存在的問題進行糾正，保證商務英語閱讀教學的順利進行。

參考文獻：

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