普通高中英語詞匯教學思路和措施

【摘要】普通高中在英語學習過程中，由于缺乏良好的基礎知識和運用英語的環境，容易造成學生學習英語積極性不高，學習能力低下等弊端。而詞匯對于英語來說是最為基礎的因素，同樣也是學習英語過程中最為重要的環節，只有教師創新英語詞匯教學方式，有效改善學生的詞匯薄弱情況，讓學生在學習單詞的過程中進行聽說讀寫綜合學習，并改變以往單純背單詞的形式，才能在有效提升學生學習興趣基礎上提高其學習能力與學習素養，本文筆者針對高中英語的詞匯教學思路展開了探討與分析。

【關鍵詞】高中英語;詞匯學習;創新方式

【作者簡介】鄭少堅，汕頭市潮陽區后溪中學。

詞匯是學生進行英語學習的基礎所在，只有學生在對英語詞匯進行牢固掌握的基礎上，才可能進行完整系統的英語知識學習，并有效提升自身英語學習能力。然而，在現如今的高中英語教學中，很多教師忽視了對學生進行單詞的講解以及英語單詞正確學習方式的講授，導致很多學生不知道該如何進行單詞的學習，從而降低了學習興趣，甚至對英語產生厭惡感。在對學生進行教學時，教師要充分注意到詞匯教學的重要性，在夯實學生學習基礎的前提下，提升學生學習能力與學習成績。

一、在如今英語詞匯教學中存在的問題

1.詞匯教學重視程度較低。隨著新課標的改革，對教師的要求也有所提高，要求其在進行教學時根據教學大綱要求以及學生個體情況制定適合學生發展與提升的教學計劃，以促使學生掌握正確的英語學習方式。但是，在實際的英語教學中，教師為了提升學生的學習成績，將講授做題方法放在教學首位，而忽視了對學生進行詞匯的教學，忽視了在語境中對學生進行單詞的教學以及詞根詞綴等單詞因素，導致學生在英語單詞學習、發音以及應用等方面存在很大的問題，給學生后期的英語學習與運用也帶來了很大的困難，嚴重影響了學生學習興趣以及學習能力的提升。

2.缺少單詞學習方法的引導。單詞學習的目的是為了最終的閱讀文章、寫作以及聽懂聽力，這便需要學生反復進行單詞的學習與記憶。教師如沒有針對單詞的組成方式對學生進行單詞記憶方式的引導，學生僅僅是采用死記硬背的方式進行英語單詞的學習，不僅導致學生浪費大量的時間進行英語知識的學習，而且還容易遺忘，學習效率極低，嚴重影響了學生對于英語知識的進一步學習。而究其根本原因便是教師并沒有針對單詞特點以及記憶曲線等因素指導學生對英語單詞進行記憶。

二、針對薄弱詞匯環節如何改進教學方式

1.豐富單詞展現方式，有效提升學生學習積極性。興趣是學習最好的引導者，這需要教師在對學生進行單詞教學之時以學生的興趣為切入點，以促使學生可以在興趣的引導下進行英語單詞的學習。教師在對學生講解單詞之時需要改變以往單一、枯燥的教學模式，可以在單詞講解之時為學生融入與單詞相關的美劇小片段或者是英語小笑話等，這能有效提高學生學習興趣與學習積極性，擴展學生的英語知識面。另外，教師還可以設計單詞小游戲，讓學生根據英語單詞進行表演，其他學生猜的相關游戲，進而有效減少學生在英語單詞學習過程中的枯燥感，并有效融洽課堂氛圍，讓學生進行更為高效的學習。

2.充分利用語境，加深學生對于單詞的理解記憶。在理解的基礎上進行單詞的學習，有助于學生在最短時間內記憶更多的單詞，并牢固記憶。因此，教師在教授單詞之時可以從單詞的音、形等各個方面對學生進行講解，并將單詞放在具體語境中以協助學生對單詞進行記憶，使學生對單詞單一的記憶，轉化成依靠語境、具體文章對單詞進行回憶，這樣便完成了將抽象的英語單詞具體化。如此，既有效避免了學生根據單詞表對英語單詞進行死記硬背的學習模式，又可以讓學生在理解的基礎上，對單詞進行理解性記憶，而且利用語境對學生進行單詞教學之時，可以讓學生在記憶單詞之時更加系統化科學化，從而有效提升學生學習效率。

3.制定單詞學習模式，對所學單詞反復記憶。人的記憶與遺忘大都是根據一定的曲線進行的，在記憶完成的第二天，遺忘速度最快，故而，教師可以根據遺忘曲線制定單詞的學習與記憶模式，讓學生可以對單詞進行及時的復習，并在多次復習中對單詞含義和使用方法牢記于心。教師可以針對教學大綱單詞總計劃以及學生個體情況制定科學合理的教學計劃，首先在課上要對學生進行單詞的詳細講解，在講解課文之時針對性地讓學生對詞匯進行記憶，并將這些詞匯安排在課后練習之中，讓學生利用單詞進行造句或者查詢與單詞相關的類似單詞，進而促使學生可以在課上以及課下反復接觸單詞，并進行理解與牢固記憶。

三、結語

詞匯是英語學習最為基礎的層面，只有在有效單詞學習的基礎上，才有助于學生英語水平的提升。在今后的英語教學中，教師可以根據教學大綱要求以及學生個體情況制定科學合理的教學計劃，利用游戲教學愉悅課堂學習氛圍，并根據遺忘曲線采用課堂反復強調以及課下進行相關單詞練習的方式促使學生對相關英語單詞進行反復記憶，進而促使學生可以在高中階段英語學習過程中有效彌補詞匯短板，并有效提升自身英語學習能力與英語素養。

參考文獻：

[1]馬桂花.談高中英語詞匯教學的策略[J].南北橋，2019，（11）：176.